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信息技术(心得)之浅谈信息技术有效教学情境的创设

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信息技术论文之浅谈信息技术有效教学情境的创设 <br />  恩施市实验小学 杨雅丹 <br />  摘要:在信息技术教学中,依据建构主义的理论基础,结合新课程标准和理念,针对教学目标,创设教学情境,有利于优化课堂教学,提升教学有效性,全面提高学生的信息素养。本文结合笔者在教学中的实例,从教学情境新课程理念要求、理论依据、创设方法、创设要求和注意点等几个方面进行阐述。 <br />  关键词:信息技术 建构主义  教学情境创设 <br />  随着新课程实施的深入,教学方式也逐渐转为以学生发展为本的理念目标,如何以学生为主体,教师为主导,更好地培养学生的信息素养,笔者以为关键是要给学生创设一个有效地信息技术教学情境。 <br />  一、情境教学创设的理论依据 <br />  信息技术新课标提出以提升学生的信息素养为根本目的,学生的信息素养主要体现在:对信息的理解、获取、加工、集成、交流、信息资源管理等的能力;对教学活动的过程、途径、成效的针对性评价的能力;应用信息技术解决实际问题的能力。基于以上的目标,我们应把教学情境的创设放在首位,有效的教学情境能激发学生的学习欲望;引导学生自主探究;协作学习,在教学活动中逐步形成实现情感、态度和价值观的目标。 <br />  情境教学的指导思想和理论基础是建构主义,建构主义与学生认知发展紧密相联,建构主义认为,学生认知发展及技能的掌握是学生在情境中,是在老师、同学的协助下进行,而不是单靠教师的讲授得到的。 <br />  教育学对情境的定义有广义和狭义之分,广义即人的情感态度等的广泛文化情境。狭义情境是指配合教学而创设的多媒体要素的综合,即教学情境。 <br />  理想的情境应主要有两个作用,一是吸引学生,二是激发学习欲望。吸引学生,激发好奇,是教学的首要条件,仅这一方面是不够的,最重要的是在吸引学生的基础上激发学习欲望,让学生自主学习,探究学习,挖掘创意灵感,发挥潜能,有效提高学习效率,有质有效的教学就能逐步展开,就能取得良好的教学效果。 <br />  二、教学情境创设的常用类型 <br />  按照信息技术新课标要求,为实现全面提升学生的信息素养的目标,在教学中就有必要以教师为主导,以学生为主体,从学生的实际出发,创设出真实有效的课堂教学情境,激发学生的求知欲望,促进有效教学的实施。 <br />  1、问题情境的创设 <br />  爱因斯坦曾说过:&ldquo;提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。&rdquo;问题情境是课堂教学引入时常用的方法,探究讨论由问题的提出而开始,根据教材内容,巧设问题情境,才能激发学生的学习欲望,促使学生自主学、探究学习,突出学生的主体地位。 <br />  例如:在讲授信息技术基础时,先让学生看图片&ldquo;图片中一个学生正在堆着很多各类学科的图书的图书室里,找一本《中国地图》,书架上的书更是杂乱无章。&rdquo;提出问题&ldquo;有没有办法帮助这个学生很快的找到所要找的图书呢?&rdquo;让学生讨论,探究,有学生提议&ldquo;先分类再查找&rdquo;。笔者接着引入文件、文件夹、磁盘、资源管理器的关系(把文件比作图书,各类学科比作不同文件夹,磁盘比作不同书架&hellip;&hellip;)把抽象的概念简单生活化,使学生容易理解,激发学生动手实践的欲望,创设良好的问题情境,促进教学的有效实施。 <br />  2、对比情境的创设 <br />  对比情境的创设,有利于提高学生学习兴趣,加深对知识的理解和掌握,培养学生的比较、辨析、归纳等能力。对比情境的创设的具体形式为图片、文字、数据、表格、图表等比较及相互间的对比,设置什么样的对比情境,要根据教材、学生的实际,有选择的创设对比情境。 <br />  例如:在讲授&ldquo;表格的修饰&rdquo;这一节时,展示未经修饰的表格和修饰过的表格进行对比,将未修饰的表格置于屏幕左侧,将修饰过的图表置于右侧,通过让学生对比欣赏表格,激发起学生的求知欲望,创设良好的学习情境,从而导入本节课所学新知。 <br />  3、角色情境的创设 <br />  角色情境的创设是贴近学生实际生活,有利于学生亲身体验,有利于蕴含于情境中的知识、技能、情感态度与价值观的理解,从而使教学富有感染力和实效性。 <br />  例如:在讲授&ldquo;信息的收集和整理&rdquo;时,笔者要求小组进行作品展示时,由小组代表扮演&ldquo;导游&rdquo;的角色展示作品,各小组&ldquo;导游&rdquo;通过...

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发布时间:2023-01-16 13:36:11 页数:7
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文章作者:U-67198

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