小学科学（心得）之细微之处做文章 润物无声抓点滴——谈科学课的细节

小学科学论文之细微之处做文章 润物无声抓点滴&mdash;&mdash;谈科学课的细节 <br />　　[内容摘要]科学课细节的把握，主要分为以下四个方面：一、磨刀不误砍柴功&mdash;&mdash;课前准备的细节；二、丝丝入扣，和风细雨&mdash;&mdash;教师语言的细节；三、扶放结合，充分信任&mdash;&mdash;探究过程中的细节；四、有的放矢，润物无声&mdash;&mdash;反馈评价的细节 <br />　　[关键字]科学、细节、课前准备、探究、语言、评价 <br />　　科学课程改革已有好几个年头了，绝大多数教师在把握课程标准、教学理念、教学环节上都有了长足的进步，科学课较之以前的自然课有了脱胎换骨的改变。然而笔者在这几年的教学实践及教学观摩中，却发现了一个不容忽视的现象&mdash;&mdash;大部分教师在把握大环节上是比较到位了，可在一些细微之处却往往有所忽视，这些细节使得本来应该是一堂很完美的课却留下了遗憾。下面笔者就这几年来在教学实践中总结出来的几个应该留意细节的地方整理出来，与大家共享，请大家指正。 <br />　　一、       磨刀不误砍柴功&mdash;&mdash;课前准备的细节 <br />　　科学课的课前准备非常重要，很多老师由于忽视或受时间的制约，往往按部就班，照搬教本上器材，于是呼，在课堂上就容易出现令人意想不到的变故。非但收不到预期的效果，反而会适得其反。例如，有一教师上《冷水与热水》一课时，在称同样100毫升的冷水和热水时，却发现天平向热水一边倾斜，对调位置也是如此，于是，学生就得出了热水比冷水重的结论。最后经过教师反复实验、反思，终于发现是烧杯的重量不一样。其实这些在课前准备时就应预先想到。因此，笔者认为对于科学课的课前准备，应关注的细节有以下几点： <br />　　1、  实验材料的准备上，不能一味地迷信教材，而应该充分考虑学生的知识层次，动手能力，以及学校的经济状况，对书本上的器材进行取舍和添加，并对有些材料加以改进，有些材料完全可以是废物利用，还可以添加一些具有地方特色的材料。例如，在教学《无处不在的力》时，我市的一位教师就利用斯诺克世界冠军丁俊辉是宜兴人，介绍台球运动就是一项合理利用力的运动，并准备了&ldquo;打球入圈&rdquo;的器材，使学生的游戏的过程中既明白了力的三要素，又增强了热爱家乡的自豪感。 <br />　　2、  对教学环节中所涉及的各个因素进行预演，从而能够在课堂精确地控制这些因素，取得良好的教学效果。这些因素包括：学生实验教师应先试做一次，效果明显不明显，要不要改进。例如，笔者曾经执教《能量的转换》一课时，实验花生米点燃来加热水（生物能转化热能），由于没有预先做一次实验，结果按书本上的样子把花生米竖着插在针上来点燃，结果发现花生米很难点燃，好不容易点燃后，由于花生米的结构，马上又分为两半掉了下来。后来，把买来的花生米放在阳光暴晒了两天，并把花生米横着插在针上，就取得了成功。还包括探究过程中有什么注意点，哪些地方有危险性，应该加以提前辅导或友情提示。甚至还包括器材的摆放，出现形式，以及实验结束后整理器材时所需的材料，如水桶、抹布等等。 <br />　　二、       丝丝入扣，和风细雨&mdash;&mdash;教师语言的细节 <br />　　教师语言上的精美、干练和具有启发性，往往能使人获得一种美的享受。教师语言上的细节，首先是指提问的艺术，所谓&ldquo;言为心声&rdquo;，语言是思维的外在形式。透过课堂上语言的变化，可以感受到教师观念的变化。同样的课，同样的实验器材，有的老师这样问：&ldquo;猜一猜今天我们要研究什么？&rdquo;有的老师则这样提问：&ldquo;看到这些材料，你想研究什么？&rdquo;一种是迎合式，学生被动。一种则是自由发散式，学生主动。因此，在提问的细节上，教师应多提学生能自主发现的问题，少提迎合式的问题；多提有意义的问题，少提无助于教学的问题。其次是在引导、评价、总结时的语言艺术，应该做到一是准确得体，要因人而异，具有针对性地作出不同的评价；二生动丰富，教师应该掌握多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如坐春风、沐春雨，欣喜不已，课堂内总是有勃勃生机；三是机智巧妙，针对学生的不正确回答，教师运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发；四是诙谐幽默，它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、...