美术（心得）之“润心细无声”——人文情景中的美术教学

美术论文之&ldquo;润心细无声&rdquo;&mdash;&mdash;人文情景中的美术教学 <br />&ldquo;润心细无声&rdquo;&mdash;&mdash;人文情景中的美术教学 <br />鄞州区邱隘实验小学 潘柔棽 <br /> <br />论文摘要： <br />人文性是时代的呼唤，社会呼唤全人格的教育。21世纪是知识经济社会，将更重视人的发展。现代美术课程是人文性质的课程，美术教育教学应体现对学生的浓郁的人文关怀色彩，并将教育教学活动放在一种人文背景中加以理解，努力从中发掘人文内涵。本文将结合自己对美术新课程标准的理解出发，谈谈对现代美术新教材中所体现的人文性的认识及在小学美术新教材的教育教学活动中如何培养学生的人文素养的具体做法 <br /> <br />关键词：润心细无声、人文性、人文学科教育、人文方法 <br />引子： <br />在科技高度发展的今天，视觉通讯科技和周详市场策略的全球化经济发展直接或间接冲击城市原有的人文与自然生态环境，动摇传统的社会结构与价值体系，改变人们原来的生活内涵与行为模式。全球美术文化与媒体文化日益混合，在复杂的、价值相悖、诱惑性与视觉化的符号信息中不断筛选又不迷失自我，特别是学校教育，就必须以自己的核心文化为基础促进学生的人文素养，建构教学内容，强调文化主体性和本地观。著名的教育家丰子恺曾把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三足就是真、善、美，这三者的和谐统一，就是圆满健全的人格。而对真、善、美地追求，缺一不可，否则，这只鼎就会站立不稳，就会出现缺陷。&rdquo; 美术教育承担着审美教育的重任，是培养全面人格的重要途径。鲁迅先生曾指出：&ldquo;美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。&rdquo; 美术能陶冶人的情操，净化人的心灵，丰富人的感情，让人们心身健康地发展，培养人的高尚品德和审美意识，使人树立正确的人生观&hellip;&hellip; <br />由此可见，如何探索在小学美术新教材的教育教学活动中如何培养学生的人文素养是摆在我们每一个教育者面前的一个及待解决的课题。 <br />一、概念界定： <br />人文性说到底，就是人文精神 。所谓人文精神，应该指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德 文化传统，注重人的知、情、意，人格的特征和差异。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神：因为人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。所以，本文阐述的&ldquo;润心细无声&rdquo;指的就是学生的审美情趣，个性、人格、态度与价值观、习惯、思维知识技能等素养和品质在广泛的美术教学中，潜移默化的形成。 <br /> <br />二、理论指导 <br /> <br />西方美术家柏拉图他认为，美的功能就是感动心灵，它的对象就是心灵，他特别强调美育与心理的密切关系，他认为：人通过审美教育构筑起完美的审美心理结构，他具备了强烈的审美感受力和敏锐的审美判断不仅能够清楚的分清美丑，赞扬美的事物，厌恶丑的事物。而且能把美内化到自己的心灵中，使自己更加的完美更高尚。他还说&ldquo;儿童的心灵是幼小柔嫩的，有很强的可塑性，最易陶冶和塑造&rdquo;。因此必须加以认真的对待。 <br />阿恩海姻的艺术不可教论认为：艺术是不可教的艺术教育不是教&ldquo;艺术&rdquo;也不是进行教育。而是激发主体人与环境相互关系的自觉，产生主动学习的自觉。达到潜移默化的作用。 <br />新课标明确指出&ldquo;美术是人类文明的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的关系，因此美术学习绝对不是一种单纯的技能技巧的训练，而应该视为一种文化学习。 <br /> <br />三、教学方法策划 <br /> <br />（一）人文学科教育&mdash;&mdash;进行学科内的人文知识学习 <br />在小学美术教材《玩具汽车》的教学中，第一次上时，学生主要是主观想象，不做实地细致的观察，加上现在的学生接触的信息相当的广，即使我收集再多的图片，苦口婆心的讲解也无力吸引所有的学生。但第二次上课时就大不相同了。上课开始我就让学生获得各种汽车造型的感性认识进行观赏图片，接着顺势利导提问：在现代众多汽车中你最欣赏哪中汽车，能用最快的速度来画一下吗？。画好后，特别是针对本节课的要求而言，我并没有马上纠正这些缺点，而是先把&ldquo;球&rdquo;抛给了学生：作为同学你们都对这辆车比较...