小学科学（心得）之让科学课堂教学回归生活——让小学生在课堂教学中探讨科学与生活

小学科学论文之让科学课堂教学回归生活&mdash;&mdash;让小学生在课堂教学中探讨科学与生活 <br /> 内容摘要：科学源于生活，生活蕴涵科学。小学科学教学应该贴近学生的生活实际，以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化，使学生获得更多更好的生活经验。关键词：科学课堂  生活经验  实践操作。 《科学》课程要求，学生是学习科学的探究者，教师激发学生的探究动机，培养学生的探究兴趣，引导学生选择适当的探究方法。通过引导、激励学生经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣。因此科学课的教学必须贴近自然、贴近经验、贴近生活、渗透于生活中的每一个角落。那么如何上好《科学》课？以下是我在教学中的几点做法。一、联系生活，巧导妙问，激发学习兴趣 在教学《热胀冷缩》的时候，我先给学生展示一个瘪了的乒乓球，再用热水浸泡一段时间后，瘪了的乒乓球神奇地恢复了原样，这些简单的科学应用能有效地吸引学生的眼球。教师通过瘪了的乒乓球恢复了原样的现象，让学生说说其中的原因，继而引出空气热胀冷缩的概念；很多学生都碰到过类似的事情，但并没有认真地思考其中的原因，把它引入到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。又如，在教学《热传导》一课中，老师提出：&ldquo;有一个婴儿肚子饿了，哇、哇地哭着，老奶奶想冲一杯牛奶来喂小宝宝，但牛奶太热不能马上喂；你们能不能帮老奶奶想一个好办法，让小宝宝快一点喝到这杯牛奶啊？&rdquo;生活中学生也有泡过牛奶、咖啡的经历，情境的感染下同学们都能结合自己的生活经验，纷纷前来献谋献策：&ldquo;用筷子不停的搅拌能够使牛奶快一点溶解，快一点冷却。&rdquo; &ldquo;倒放在大不锈钢盘子中，吹风扇。&rdquo; &ldquo;用两个杯子把牛奶倒来倒去&hellip;&hellip;&rdquo;从生活情景引入到课堂的教学中, 学生有了生活化情境的引导，学生就会感到科学不是那么深不可测而是和他们非常接近，对实验设计也就会感兴趣了。再如在讲授《各种各样的叶》时，我给学生提供了几片不同的植物叶子，让学生根据叶子的形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细、长短、含水量、光滑、毛的多少等，找出叶子的相同点和不同点。同时我还启发学生从看、闻、听、摸、尝等各种方面来观察叶子。促使学生找出了叶子薄厚程度、叶尖形状、品种、气味、声响、味道等不同。根据以上的情况引导学生分辨哪些叶子可以作为书签，哪些叶子可以运用在插花艺术上等等；并由此推断这些叶子的生长环境。鼓励学生多想一些方法来解决问题，从不同角度来看问题，在不断思考、争论中，能有效地激发和保持学生探究科学的兴趣，同时也使学生的创造性思维得到了极大的发展。二、贴近生活，利用材料，探究科学    科学是以实验为基础的一门学科，学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是学生实现科学探究过程的必要条件。《科学课程标准》指出：&ldquo;科学学习要以探究为核心。&rdquo;探究是一种实践的过程，一种体验的过程，也是发现和创造的过程。要提高科学探究效率，有效选用探究材料是基础和关键。&ldquo;材料引起学习，材料引起活动&rdquo;。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。在教学中，教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的矿泉水瓶子、橡皮筋、弹簧、可乐瓶、地上的树枝、家里的油、盐、酱醋、米和生活用具等等都是我们进行科学探究实验的好材料。比如教学《声音的产生》的时候，先用几个盛有不同水量的杯子弹奏曲子，让学生感受杯子发出的声音，激发学生探究声音产生的意识；除了杯子能发出声音，生活中还有很多物体都能发出不同的声音。然后要求学生课后在生活中寻找一些材料，比如塑料直尺、纸张、小树枝和小碟子等常见的材料；要求学生根据自己的生活经验想办法使它们发出声音来；再和音叉发出声音的现象对比，寻找它们的共同点。并鼓励学生根据自己寻找的材料制作风铃，然后在课内展示，再次探讨声音的产生。创造性地开发和运用生活材料，有助于学生将课堂所学的科学知识、技能运用到自己的实际生活中。让学生感...