小学科学（心得）之搭建科学回归生活的桥梁

小学科学论文之搭建科学回归生活的桥梁 <br />罗永洪 万江区新村小学内容提要：课堂和生活二者正如知识海洋的两岸，看似遥遥相望，其实一衣带水，互为一体。科学课仿佛就在课堂和生活两岸之间，为学生架起了一座桥梁，突破了课堂上时间与空间的限制，给学生创造了广阔的学习天地，让学生在生活中学习。我们在开展科学课教学活动时，应该从学生的自身需求、生活经验出发，做到以下几点：一、拆掉学校与社会的&ldquo;围墙&rdquo;，让科学教学趋于生活化；二、体验科学，学以致用，建立自信；三、布置生活化的作业，享受学科学的乐趣。让学生真正地在贴近生活的内容中学习，使学校教育不再是脱离实际的教育，而是和社会紧密结合的。学生就通过科学这座桥梁，真正做到从课堂走向生活，又从生活回归课堂。 关键词：课堂    回归   生活    教育    桥梁 正文： &ldquo;生活即教育，社会即学校，教学做合一&rdquo;这是陶行知生活教育理论的核心，即是说生活教育认定生活即教育，主张教育必须通过生活来实现，来履行。小学科学课是一门以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，脱离了生活的科学学习，无异于无源之水，无本之木。只有将科学课的学习与生活紧密联系起来，学生的学习兴趣和积极性才能调动起来；只有将科学运用到实际生活中去，用科学的情感、态度、价值观去面对生活，用科学的态度和方法去解决生活中的问题时，科学的价值和意义才能体现出来。小学科学正是为学生与生活、学生与社会架起了一座桥梁，给学生创造广阔的学习天地，让学生在生活中学习，使学校教育不再是脱离实际的教育，让学生走出校门后会感到学校即社会，真正让学生从课堂走向生活，从生活回归课堂。一、拆掉学校与社会的&ldquo;围墙&rdquo;，让科学教学趋于生活化。古时曾有&ldquo;秀才不识葱&rdquo;的笑话，现今也有学生把麦苗当成韭菜的怪事。传统的学科教学将学生禁锢在书本与教室之中，忽视了世界的整体性，某种程度上割裂了学科与生活之间的内在统一，使学生的好奇心、求知欲和有意义的生活体验很大程度上被湮灭、被剥夺。无的放矢是可笑的，而有的放矢更为可悲。正如远航时没有灯塔的指引，可能会迷失方向，即使学科教学设置得更缜密严谨，如果漠视其本质上的生活性、社会性，仍然会导致教学&ldquo;能指&rdquo;的苍白单薄。而科学就把生活的权利还给了学生，科学是为生活服务的，科学探究离不开生活，从生活中来，再到生活中去。我们应拆掉学校与社会的&ldquo;围墙&rdquo;，把学习的过程变成生活的过程，强化学校教育与学生生活、社会生活的联系。（一）取材生活，贴近生活，激发兴趣天文学家卡尔说过&ldquo;每个孩子在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。&rdquo;其实，孩子们天生就有好奇心和求知欲，只要引导得法，我们会发现科学无处不在，许多科学发现就是源于生活的。阿基米德在洗澡时，受到启发，发现了浮力定律；牛顿受苹果落地启发，发现了万有引力；瓦特在烧水时受启发，发明了蒸汽机&hellip;&hellip;可见，科学就在身边。因此，在科学教学中，教师应尽量采用学生生活中的实验材料、创设生活情境，使课堂情境趋于生活化，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通，才能使学生产生浓厚的学习兴趣。教学活动越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会的现实，学生越能较好地操作，越有积极性。兴趣来源于好奇心，小学生对什么都想问一问、看一看、做一做，他们对一切新鲜的事物都有向往。例如我在教学《人体的司令部》时，让学生闭上眼睛来猜物品的活动中，我让学生用身体的各种器官来猜：用鼻子闻香蕉味；用嘴巴尝荔枝；用耳朵听订书机的运作声；用手摸西瓜&hellip;&hellip;这些实验器材都是取材于生活、贴近生活，学生做起来得心应手，兴趣油然而生，活动效果更是立竿见影。（二）走出学校，融入生活，寻找科学科学只有走出课堂，奔向社会，融入生活，在生活与社会之中才能实现直接经验的体验与学习方式的根本性跨越。我们让学生从课堂走向社会，学生们在开放的空间里探索、发现，进行着独具个性化的探究学习，在体验中学习，在活动中收获。例如，当学生参与《遨游科技王国》的科...