小学科学（心得）之农村初中科学与数学的有效衔接

小学科学论文之农村初中科学与数学的有效衔接 <br /> 　　一、问题的提出 <br /> <br />　　关于初中科学与数学的衔接，相信大家有不同的观点。本人认为，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，为学习科学提供了语言、思想和方法。数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，是一切重大技术发展的基础。 <br /> <br />　　学习数学思想方法，这个是我们的目标之一。但是目前，我们还不够重视科学与数学间的联系，无法为初中的科学与数学的衔接教学打下良好的基础。 <br /> <br />　　二、农村初中科学与数学衔接教学现状分析 <br /> <br />　　我校是一所九年一贯制农村学校，由于没有平行班，每个老师都身兼两个年级两个班的教学任务，任务教重。教师学科间的交流较少，通常只负责自己所教学科的教学，很少过问别人的教学思想、教学方式。纵观我们目前的课堂教学，不难发现：科学教学与数学思想方法的应用存在&ldquo;两张皮&rdquo;的状况。初中科学中数学思想方法教学的重要性尚未完全被广大科学教师所认识，具体表现在科学教学中教师只注重科学知识的传授，忽视知识发生过程中应用数学思想方法的教学的现象普遍存在。现行的教材主要是以知识结构作为编写体系，因而数学思想方法是散见于整个教材之中，这就导致了数学思想方法的教学主观随意性很大，其教学效果主要依赖于教师对数学思想方法的理解程度。虽然在目前的科学教学中非常强调能力的培养，但在实际教学中学生将实际科学问题数学化，并利用数学知识解决实际问题的能力和意识，几乎没有得到培养。 <br /> <br />　　正是因为目前的科学教学普遍存在以上一些学习上的问题和现状，作为科学学科的教师，我们更应该做好初中科学和数学的良好衔接，让学生能顺利的遨游在科学世界的海洋中。 <br /> <br />　　给大家讲一个小典故吧： <br /> <br />　　著名的数学物理学家牛顿，他的数理研究特色是一方面运用已有的数学工具探求物理问题，另一方面当已有的数学工具无法满足需要时，便创造新的数学工具。在他回家乡躲避瘟疫的时候，他潜心研究探索，发明了二项式定理、无穷数的展开、微积分，还进行了光的颜色的一系列研究，并开始把重力问题和天体运行结合起来，产生了万有引力的最初构想。 <br /> <br />　　所以应该说数学和科学两门学科之间是密不可分的，彼此相互促进相互发展的！ <br /> <br />　　三、初中科学与数学衔接教学的必要性 <br /> <br />　　1、数学为科学学科提供了工具 <br /> <br />　　数学是所有学科重要的基础之一，其工具作用日益显现出来。数学在爱因斯坦完成广义相对论的建立中起到了一种工具作用，数学在科学活动中所发挥的实际应用作用是显而易见的，数学本身就是属于一种实际应用技术性的工具，如果说没有数学也就没有科学，是毫不夸张的。数学家或几何学家们为科学家们准备了各种可供选择使用的数学公式或几何形式。公式是数学家通过抽象归纳发明的，它起到了科学家所起不到的作用，这是数学在社会发展中或科学研究中所起到的作用。 <br /> <br />　　2、科学学科为数学学科搭建了一个优良平台 <br /> <br />　　众所周知数学是在实际应用过程中产生的，如果离开了实际应用就是再好的数学也会失去其价值。数学生命力的源泉是现实，所以通过引入科学学科的知识让数学内容更有一个实际背景，是将数学用到生活中去途径之一！ <br /> <br />　　3、学科在衔接教学的过程中要注意学科渗透的深浅 <br /> <br />　　如果数学新知识提早出现在科学学教材中的话，那么数学的概念只能浅显一些，只搭建一个好用的平台就好。 <br /> <br />　　例如：2012浙教版《科学》七年级上册第一章第4节&ldquo;科学测量&rdquo;，在涉及到长度测量、体积测量时均在不同程度上要求学生进行单位换算。如：1立方米= <br /> <br />　　立方分米=                   立方厘米=                     立方毫米。 <br /> <br />　　而作业本提供的答案分别是：103；106；109 <br /> <br />　　而同时期的数学教学还未涉及到这一块知识，所以先于数学教学在科学教学中出现，对于抽象、分析、转化为科学问题有一定的难度。 <br /> <br />　　再例如：同为2012浙教版《科学》七年级上册第一章第4节&ldquo;科学测量&rdquo;，在涉及到温度测量时，学生对零下温度的读法没问题，但是对零上温度与零下温度之间的温度差困惑极大。在...