小学科学（心得）之农村小学科学教师培训的需求

小学科学论文之农村小学科学教师培训的需求 <br />　　培训是提高农村小学科学教师队伍整体素质的有效途径，认真研究新时期农村小学科学教师培训需求的特点是搞好小学科学教师培训工作的前提。为了解我省小学科学教师培训的需求现状，从而达到&ldquo;示范引领，雪中送炭，促进发展&rdquo;的目的，河南省&ldquo;国培计划（2011）&rdquo;小学科学骨干教师培训班特设计了调查问卷，调查对象是来自全省的农村小学科学课骨干教师，调查内容就教师的年龄、职前学历、专职、兼职、搜集信息的途径及他们最希望的培训内容、培训模式、培训师资、培训地点等方面做了调查。共发放调查表48份，回收48份，回收率100%。 <br />　　一、 小学科学教师现状分析 <br />　　1. 小学科学教师的年龄结构[本文转自：lunwen.1kejian.com] <br />　　来自全省各县（市）48名参培小学科学教师中，30岁以下的4人占8%，30&mdash;45岁的36人占75%，45岁以上的8人占16%。这组数据说明：科学教师大多是中年教师，虽已经有了一定的教学实践经验，但随着科学新课程的实施，按照《科学课程标准》的要求，多数教师的知识、理念、教学方式等已陈旧，教师自身的科学素养较低，不能满足科学课的需求。 <br />　　2. 小学科学教师的职前学历 <br />　　经过统计发现：高中2人占4%，中师（中专）的43人占90%，大专的3人占6%，本科0人占0%。这组数据说明：科学教师的职前学历普遍不高，知识储备量不足。在《科学课程标准（3&mdash;6年级》中指出：科学教师对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到&ldquo;精通&rdquo;的程度。即对这些内容的理解应建立在更高的层次上，深刻把握其内在含义且运用熟练【1】。科学学科学习的内容是大科学中的常见科学事物和现象，涉及物理、化学、生物、天文、地理等科学领域的知识。主要包括生命科学、物质科学和地球宇宙这3个方面。因此，小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。驾驭这样一门知识领域极其广阔的学科，要求教师必须通晓科学学科所涉及到的各个领域的专门知识。大多数科学教师反映自己的理论知识不能满足科学课的需求，教科学课非常费劲。 <br />　　3.小学专职、兼职科学教师情况[本文转自：lunwen.1kejian.com] <br />　　经调查统计有4人是专职教师占8%，44人是兼职教师占92%，其中数学兼职教师29人占60%、语文兼职教师5人占11%、其它学科的兼职教师10人占21%。这组数据说明科学课专职教师较少，任教科学课学科稳定性较差，说明在学校中科学课仍处于副科的地位，学校领导随意选择科学课教师，不考虑科学课教师所需的专业知识，严重影响了小学科学课的教学，阻碍了科学教师的培养和专业发展。 <br />　　4. 小学科学教师学习途径 <br />　　经调查统计曾外出参加学科培训的3人占6%，借助书籍、资料学习的28人占58%，能经常在网上学习的17人占36%。这说明农村科学课教师外出学习和教研的机会很少，供学习的书籍和资料缺乏，由于农村学校条件较差，能利用网络资源学习的教师较少。小学科学课教师由于长期缺乏学习、培训和教学研讨的机会，科学教学相关资料的匮乏，以及得不到优秀科学教师的指导等因素，成了小学科学教师专业成长道路上的拦路虎。 <br />　　小学科学教师作为小学生科学学习的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养水平的高低直接影响着小学科学教学质量和小学生科学素养的培养。农村小学科学教师现状是&ldquo;年龄高、兼任多、素质低&rdquo;，科学素养不高，科学知识匮乏、科学能力差，又缺乏必要的培训，缺少时间钻研、学习有关知识，要真正上好科学课，真正提高学生的科学素养谈何容易。农村小学科学教师的素质现状是制约农村教学发展的重要因素。兼职教师占大多数的情况短期内很难改变，因而培训就显得非常重要，当前很重要的是要加强对科学课教师的在岗培训和研修。 <br />　　二、小学科学教师需要什么样的培训 <br />　　1、培训内容的需求 <br />　　对&ldquo;在学科专业以内，您最急需培训的内容&rdquo;的调查结果如下，见图1：学科理论知识占35.3%，学科前沿动态信息占19.5%，探究式科学教学方法占18.7%，探究实验与学习支架的设计14%，科技模型的制作（设计与技术）9%，教育学心理学知识占3.0%，而其他只...