小学科学（心得）之“从学生的发展需求出发”－－关注科学课中“从学生的发展需求出发”－－关注科学课中信息技术的运用的运用

小学科学论文之&ldquo;从学生的发展需求出发&rdquo;－－关注科学课中&ldquo;从学生的发展需求出发&rdquo;－－关注科学课中信息技术的运用的运用 <br />摘要：小学科学及常识教学中涉及的内容包括动物、植物、物理、化学、地理、历史等多方面的知识，信息技术作为现代教育的一种媒体，与科学及常识整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而是要以学生的需要为准。我校通过&ldquo;信息技术与小学科学及常识整合研究&rdquo;，发现在学生困惑不解、知识不足、无法感知、缺乏兴趣、主动参与等过程中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要因素。从学生的发展需求出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。 <br /> <br />关键词：信息技术　立足　发展需求　 <br /> <br />随着科技的发展，小学课堂正在从&ldquo;一支粉笔&rdquo;、&ldquo;一本课本&rdquo;向收录机、幻灯机、录像片、实物投影和电脑多媒体发展，伴着这些电教器材、电教手段的出现，我们的课堂越来越活跃也越来越多彩。学生在学习时获得的信息83%来自视觉，视觉心理对学生认知发展十分重要。多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，形象更生动，更具吸引力。建构主义理论认为：&ldquo;学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。&rdquo; 在小学科学及常识教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要因素。 <br /> <br />小学科学及常识教学中常用的仪器、标本、模型、挂图、黑板、学具等都是传统的教学手段。将电影、投影、录音、录像带、计算机等现代信息技术运用到教学中去，教学变得更加丰富多彩。但在信息技术的使用中，并非多多益善，而是要以学生的需要为准。在我校进行的&ldquo;信息技术与小学科学及常识整合研究&rdquo;中，我校通过研究与尝试，发现从学生的发展需求出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。 <br /> <br />一、在学生困惑不解时使用信息技术 <br />在课堂教学中，学生既是发展的主体，也是认识的主体，因此，学生主动参与教学的程度与学生学习水平的好坏是密切相关的。采用多媒体课件辅助教学，在一定的限度内信息活动强度加快，有利于学生兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的&ldquo;瞬时记忆&rdquo;能在教师有意识地信息强化后，较快地转变为&ldquo;长时记忆&rdquo;，从而提高学习与认识的效果。 <br />在学生困惑不解时使用信息技术，会提高学生学习的积极性，让学生学得开心、愉快，在不知不觉中建构自己的知识。在地理类《南极见闻》的教学中，因为学生很少有机会看到或听到有关南极的见闻，所以对极光、冰川等缺乏感性的认识，理解时有难度，学习时有困惑，很容易导致学生到最后只认识几个生字或新词。所以在《南极见闻》一课中，教师通过电视、电脑课件等，将枯燥的词汇化为栩栩如生的动态的画面，在学生面前展示美丽的极光、千年的冰川、笨拙的企鹅等，使学生获得充分的感性认识，从而加深对知识的理解和掌握，顺利地走出困惑与不解，让学习的过程变得轻松与愉快。 <br /> <br />二、在学生知识不足时使用信息技术 <br />对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生主动学习的积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时，提高教学效益。在科学及常识教学中，当学生知识不足时，使用信息技术无疑是效果最好、最优化的手段。 <br />在小学科学《植物的一生》教学中，用于认识凤仙花从种子到长成苗、长高、开花、结果等一生的媒体有很多,课堂上有老师的语言、课本、板书、挂图、标本、模型、实物，还有电教手段的投影片、幻灯片、电影片、录像带等。在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的电影或录像等多媒体就十分重要。多媒体课件信息容量大...