小学科学（心得）之课程背景下科学探究实效性的思考

小学科学论文之课程背景下科学探究实效性的思考 <br />　　青田县第二中学   叶 芳 <br />　　[摘要]：科学教学是以探究活动为核心的教学活动。本文试从创设问题情境进行设疑、引导学生进行探疑、引导学生抓住问题进行探究、指导学生做实验进行释疑、总结学生的探究活动、引导学生反思探究过程等方面进行思考，重点阐述在科学课堂教学中如何提高科学探究的实效性。 <br />　　[关键词]：科学探究  实效性  问题情境  猜想  引导  探究活动 <br />　　[正文] <br />　　国家《科学（7－9年级）课程标准》中规定：科学教学是以探究活动为核心的教学活动。最早在学校的科学教学中提出应用探究性学习的是教育家杜威，他提出：&ldquo;科学教学不能过于强调信息的积累，而应该对科学的思考方式和态度引起足够的重视，科学教学不仅仅是让学生获得大量的知识，更重要的是要学习科学探究的过程和方法。&rdquo;教育家施瓦布也提出：&ldquo;如果要学生学习科学的方法，那么有什么比积极地投入到探究的过程中去会更好呢。&rdquo;因此，在推行素质教育和培养创新思维的今天，应该大力开展作为全新教学方式和先进教学理念的探究性学习，将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，以培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，从而从根本上确立学生的学习主体地位，注重学生在学习过程中的参与和体验，使学生通过探究过程独立、主动地获取知识，并使学生能够学会学习和思考，早日获得终身学习的能力和得到健康的发展。那么，在课堂教学过程中，要提高科学探究的实效性，教师应该怎样来开展教学，才能既避免将科学探究教学神化又避免将其泛化呢？ <br />　　一、教师要善于创设问题情境进行设疑，激发学生科学探究的兴趣。 <br />　　问题情境的创设是整个探究活动的起因，问题情境创设的好与坏，将决定着整个探究活动的方向，并在一定程度上决定着学生探究的积极性。因此，问题情境的创设是整个课堂探究能否顺利完成的前提。由教师引导，创设问题情境，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，并产生一种探究的动力，支持他们不遗余力地自己主动去探索。 <br />　　1.利用实验创设问题情境。科学是一门以观察实验为基础的学科，许多科学知识都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。如在探究&ldquo;气体流速与压强的关系&rdquo;时，我事先给学生创设这样一种情境：左手拿一支玻璃漏斗，漏斗口朝下而柄朝上，右手拿一只乒乓球放入漏斗口内，当右手松开时，乒乓球会由于受到重力而掉下来，这时若从漏斗嘴口从上往下吹气，可看见乒乓球只是在漏斗里跳动，并不会掉下来。此时学生对这一现象感到很奇怪，头脑里就会产生&ldquo;乒乓球为什么不会掉下来&rdquo;的问题，纷纷产生了探究的欲望。 <br />　　2. 利用多媒体创设问题情境。 随着现代化教学设备的不断发展，许多兼具影、像、声、光等功能的教学设备，如实物投影仪、录像、计算机多媒体等充实到我们的课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，精心设计&ldquo;课件&rdquo;，熟练操作运用这些电教设备，为学生创设最佳的&ldquo;视听&rdquo;情景。特别是对于科学中天文地理部分的知识，因为比较抽象，如果用一些视频来展示，学生的学习热情将会大大提高。如在《科学》第五册研究能量转化时，可展示雪崩、间歇泉、青蛙捕食等多媒体图像。 <br />　　3. 利用已有生活经验创设问题情境。科学教育的最终目标应该是回归生活，也就是使学生用所学知识去解决生活中的实际问题。如在探究&ldquo;月相&rdquo;时，我事先给学生创设这样一种情境：在一个个晴朗的夜晚，我们都会看到明亮的月亮，那月亮的形状是否都一样？请你们把曾经看到过的月亮形状用图画出来。此时学生就会根据已有的生活经验，很快地画出了各种月亮的形状――月相，这样做可以极大地调动了学生探究科学的积极性。最后通过小组实验观察，让学生把月相排列起来，从而使学生了解并掌握月亮在绕地球运动时的一些基本规律。 <br />　　创设情境的途径是多样的，教师创设问题情境时，既要符合科学新课程标准的要求，又要结合学生的实际认知水平。初中学生对科学的专业知识知之不多，应充分利用学生的生活体验和社会经验，从学生较为熟悉的身边事物入手，鼓励学生观察...