小学科学（心得）之科学课中如何培养学生实验技能

小学科学论文之科学课中如何培养学生实验技能 <br />　　实验是小学科学课重要组成部分，实验技能是小学生综合素质的要素，是创新精神和实践能力的重要基础。《科学》的教学目标和任务即定为：以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样通过做实验探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究方法；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的科学观。很显然，实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。在实验过程要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，但实验不是让学生随便玩玩而已，而要让学生通过实验，学到科学知识。那么，怎样才能提高学生的实验技能呢？ <br />　　一、        加强操作，在动手过程中掌握实验技能 <br />　　波利亚说：&ldquo;学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。&rdquo;因此，实验课重要努力创设情景，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题，研究问题，在探索中发现规律，得出科学结论并掌握科学的实验技能。如：学习《滑轮》一课时，教师通过展示升旗用的滑轮和简易滑轮搬建筑材料的几组图片，引导学生提出感兴趣的问题和猜想，并鼓励学生根据自己的意愿进行研究，看谁的发现最多。接着让学生根据自己的猜想，尝试组装不同的滑轮进行实验探索，学生从自己试验和同伴实验的数据中得出结论：使用定滑轮方便（改变了用力方向），使用动滑轮省力。然后鼓励学生设计一个即能省力有方便的装置，学生通过猜想，尝试组装了滑轮组，并进行了实验他就，取得成功，最后让学生畅谈自己是怎样学习滑轮有关知识。这样学生主动参与了滑轮有关知识的产生、发展、深化的全过程，不仅培养了学生的学习兴趣和自信，同时也让学生在这过程中掌握了一定的科学的实验技能。 <br />　　二、        在小组合作中相互学习，提升实验技能 <br />　　组合作体现在团结一心，充分发挥集体的智慧和力量，克服困难，取得成功。体现在科学的分工 &ldquo;八仙过海，各显其能&rdquo;，切实挖掘个人的潜力，在实验活动中小组合作更能体现互相关心，互相帮助，互相学习，取长补短，共同进步的精神。比如有的实比较复杂这是小组内分工合作的机会，在研究定滑轮作用的实验时，有的同学组装杠杆尺，有的挑选定滑轮，有的把滑轮固定的不牢固，另外一位同学立即伸出援助之手拧紧螺丝；当伊宁同学慢慢拉测力计时，几个人的头都伸过来，读数、计数。紧张有序、团结协作，共同进步。小组互助不仅能使实验成功，有时还会有新发现，提升实验技能。如五年级《》重要用摩擦方法是物体带电，一位学生在摩擦后，又用手去接触已带电的部位，导致再用带电物靠近小磁针时效果不明显。另一位同学让他再做一次，观察到其中的破绽，问题巡视纠正，试验成功了。这位帮助他人的同学有新发现：&ldquo;为什么用手去触，点就没有了？&rdquo;大家进过讨论，明白了其中的道理。每每听到实验中传来 &ldquo;成功了，成功了&rdquo;的话，回头看他们的脸，无不洋溢着合作带来的喜悦。再洗过程中学生尽力了失败到成功的情感体验，也尝到了互助的甜头，同时实验技能也得到了提升。 <br />　　三、        着力于放，让实验技能得以运用 <br />　　学以致用，让学生知道科学源于生活， 发挥他们在实验过程中的主观能动性，改变他们学习的程式化、机械化倾向。给学生足够的讨论思考的时间，以及给他们足够的实验操作的时间。让学生&ldquo;真刀真枪&rdquo;地搞科学小研究，&ldquo;茶馆式&rdquo;的讨论等，切不可形式主义走过场。学生在实验中提出的问题，这说明是其进行深入思考的结果，也许在别人看来没有问题或不成问题之处提出一些有新意的问题，这就是他们的创新能力的体现，只有打破常规，才能培养学生的实验技能。 首先，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。其次，要拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。课外兴趣...