小学科学（心得）之科学课堂学生兴趣的培养和持续

小学科学论文之科学课堂学生兴趣的培养和持续 <br /> 　　关键词： 兴趣   持久   课堂教学    实践活动   情感 <br /> <br />　　兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力。夸美纽斯说过：&ldquo;兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。&rdquo;学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。爱因斯坦也曾说过：&ldquo;最好的老师莫过于热爱。&rdquo;兴趣是学生入门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因此，教师在教学中必须把培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望作为重要任务。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课更要注意培养学生持久的学习兴趣。因为科学课每周仅两、三节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作、写科技小论文等作业。学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成。因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。我在平时的教学中很注意对学生的学习兴趣的培养。 <br /> <br />　　、巧问设疑，激发兴趣。 <br /> <br />　　即利用学生的悬念来激发他们的兴趣。在上《各种各样的叶》这一课时，我特意把树叶放在一个纸箱内，上课前我问学生：&ldquo;同学们，你们知道老师今天给你们带来了什么？&rdquo;这时学生七嘴八舌地猜，情绪高涨，对这一现象产生了&ldquo;疑&rdquo;。当我慢慢地伸手拿树叶时，全班学生鸦雀无声，目不转睛地观察着。这是由&ldquo;疑&rdquo;产生的悬念激发了学生强烈的求知欲。我接着说：&ldquo;今天老师想让同学们帮我分一分、辨一辨这些树叶。&rdquo;学生的激动心情油然而生。在教师的引导之下，学生会更加主动思考，努力寻求解答。 <br /> <br />　　、引导学生多&ldquo;动&rdquo;，激发兴趣 <br /> <br />　　好动是孩子的天性，动中激趣就是让学生先亲自动动脑、动动手、动动口，在活动过程中激发学生的兴趣。如在讲简单机械时，我先让几个注意力不够集中的同学讨论谁的力气大，然后让大家认为力气小的同学在杠杆上取胜力气大的，再让班上力气最小的女同学在杠杆上战胜刚才的几个同学，战胜大家公认的力气‘最大’的同学，甚至战胜老师。这样，原有的认识结构不平衡了，学生急需解决这时的矛盾，兴趣就高涨了。 <br /> <br />　　采取灵活多变的教法，激发学生的兴趣 <br /> <br />　　趣味性浓是科学学科本身的特点之一，但往往激发容易持续难。这就需要科学教师采取灵活多变的教法进行培养。教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教《磁铁》一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？在教《动物和环境》一课时，给学生提出了&ldquo;你在什么地方能捉到蚯蚓？为什么？&rdquo;的讨论题，让学生先讨论再回家实地考查验证。这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。 <br /> <br />　　教师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课后亲自实践解决。如我在《冰》一课时，我出了这样一道讨论题：&ldquo;水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？&rdquo;并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得牢。 <br /> <br />　　正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣 <br /> <br />　　心理学家认为，学习的成功是发展学生愿意继续学习的一种动力。如果同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓厚。在教学中我对学生的亲身创作的成败从不轻易下结论。如在做摩擦起电的实验时，由于空气中湿度较大，有的同学没有做成功，发生的现象不明显，我就鼓励他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进行了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了信心，最后把实验做成功了。成功使学生产生了兴趣，失败后经过努力而成...