小学科学（心得）之科学课堂提问“二要”．“三忌”经验谈

小学科学论文之科学课堂提问&ldquo;二要&rdquo;．&ldquo;三忌&rdquo;经验谈 <br />刘满转   大朗镇长塘小学【摘要】本文通过斟酌科学课堂提问用语，从教学实际出发，针对教师提问时出现的一些漏洞，笔者不断反思、总结课堂提问用语，提升提问的专业技能，认为提问要有梯度，要着眼小处提问，提问忌多、忌空洞、忌把演示当问题。提问技能能在激发学生思考，引起认知需要，促进学生思维发展方面有重要的作用。【关键词】提问技能  &ldquo;二要&rdquo;   &ldquo;三忌&rdquo;陶行知先生曾经说过：&ldquo;发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。&rdquo;课堂提问既讲究科学，又讲究艺术，特别是在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这需要教师掌握好课堂提问的策略。老师得把握好提问的原则，提问要得当，提问要有&ldquo;度&rdquo;。但很多同行的老师在提问时较随意，忽视课堂提问的功能，但笔者却很重视课堂提问，在本学期教学工作中重点思考课堂提问用语，经过一个学期的反思、总结，认为提问时应有&ldquo;二要&rdquo; &mdash;&mdash;要有梯度  要着眼小处提问，也有&ldquo;三忌&rdquo;&mdash;&mdash; 忌多、忌空洞、忌把演示当问题一、先谈谈提问的&ldquo;二要&rdquo;好的提问技能能在激发学生思考，引起认知需要，促进学生思维发展方面有重要的作用。经过一个学期的反思、总结课堂提问用语，认为提问应要有梯度，应要着眼小处提问。1.    提问要有梯度。提问并不是千篇一律的直接把问题抛出便了事，很多时候要绕些小弯子后才可把问题抛出，这是为了学生的思考不绕&ldquo;弯子&rdquo;，老师要为学生的思考多铺些好走的&ldquo;小路子&rdquo;。1﹚绕&ldquo;弯子&rdquo;提问，让学生自主生成疑问。学习《擦玻璃棒》的教学案例，授课老师是没有按照教材的编排让学生一组一组去做实验，而是让每小组学生自由做实验，汇报时各小组的实验结果不一样，从而产生了矛盾。不需要老师直接抛出提问，老师只需要设立了一个平台，让学生自主察觉有疑问，这样的学习效果却很好。笔者在讲授《温度计》一课时，也尝试不直接告诉学生读数时需要注意的事项，而是让学生手持着气温计测教室内的气温，每组派代表到黑板上写出教室内的气温，但写数却不一样，这时产生了矛盾。师：同学们在教室内测气温，测出来的气温情况应该是一样的，但为什么同学们写的数都不一样？生答：因为同学们读错数。师：为什么会读错数？生答：因为同学们的眼睛有问题。师：是的，是同学们眼睛看的角度出现问题。这时水到渠成，老师顺势引导学生读数时的注意事项，读数时眼睛要与温度计的液面保持水平，老师把握好时机示范正确的读数方法。当老师要引导学生自主归纳时，那必须在学生有了整体认识后方可抛出问题。在讲授《蜡的形态变化》一课，学习效果特好。学生先给蜡块加热5分钟，接着老师让学生各自回位，小组派代表汇报实验现象。学生观察到固态的蜡块变成液态的蜡水，最后变成气态（学生看到&ldquo;冒烟&rdquo;，其实是气态的蜡液化了）。学生汇报后约4分钟，老师再次让每位学生走到小组长处观察蜡块，学生此时竟看到蜡水又成了固态的蜡块。学生亲眼观察到固态蜡块变化的全过程，学生对固态蜡块变化有了整体认识后老师才抛出问题，全班同学积极回答老师的问题。只有学生对物质变化有了整体认识后才容易归纳出固中的原因。师：蜡块从固态变成液态再变成气态，停止加热后又成了固态，是什么原因另到蜡块的状态发生变化？生：四人小组讨论。生汇报：是受温度的变化而发生变化的。学生归纳出物质的状态会随温度的变化而改变这一结论为活动2《水的变化》铺垫。2﹚ 巧借 &ldquo;次问&rdquo;推向&ldquo;主问&rdquo;科学老师的设计的问题非常重要，什么情况下该问什么问题，什么情况下哪些问题不能问，老师都要做到心中有数。设计的问题层层递进的关系明显，另学生自然进入思考状态。次问好比是一个助推器，推向主要探究的问题上。上了《热胀冷缩》一课，学习效果特好，开头好，过程实在，结尾与开头呼应。课堂实录如下：师：小马同学与小丰同学很喜欢打乒乓球，但球不小心给人踩扁了，同学们有什么办法呢？生：我可以用热水泡球。师：你试过，真的行吗？生：真的行。师：那为什么你会用热水泡呢？生：热水可...