小学科学（心得）之科学教学中如何指导学生进行有效的合作学习

小学科学论文之科学教学中如何指导学生进行有效的合作学习 <br />　　合作学习是现代化课堂教学中一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学。&ldquo;鼓励学生合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。&rdquo;这一新课程标准的理念正逐步渗透于我们的小学科学课堂教学中，那么究竟什么是合作学习呢？合作学习就是把有不同学习能力的学生组成小组进行学习。是以小组活动为基本教学方式，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组总体成绩为评价标准，以大面积提高学生的学习成绩、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标的一种极富创意与实效的教学策略体系。在小组中，学生不仅自己学习，而且有责任帮助其他小组成员学习。教师通过鼓励小组成员之间进行分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力，从而学会老师每节课安排的内容，进而达到预期的学习目标，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和合作精神。那么在新课程理念下，小学科学教学中，教师如何引导学生进行合作学习呢？我觉得应该从以下几个方面来实施： <br />　　一、  建立机制，增强合作意识。 <br />　　学生是学习的主人，学生如果能积极主动的参与合作学习（这里的合作学习指学生独立思考后，在对所学知识有充分感知的基础上，通过讨论和互相帮助，共同解决问题），不仅能顺利、有效的完成教学认知过程，增强信心，而且能使学生真正体会到合作的优越性，养成良好的合作品质。因此教师在教学中首先要建立良好的合作机制，有意识的强化&ldquo;学习小组&rdquo;的集体荣誉感，使组内出现&ldquo;互动、互助、互勉、互进&rdquo;的局面。 <br />　　1.灵活分组，增强合作信心。学生要合作，首先要有个合作的团体，过大过小的团体都不利于学生合作。我认为4---6名学生组成一个组比较好。其次，分好学习小组是合作学习的基础。教师可以把班级内的学生按学习成绩划分，让优秀生与潜能生搭配；也可根据实际需要。让优秀生与优秀生搭配，潜能生与潜能生搭配，这便于学生一起讨论交流，最大限度的发挥学生的主体作用；还可以让学生适当自由组合，充分尊重信任学生，让兴趣一样、看法一致的学生为一组，与其他组展开讨论。再次，组内成员要有具体分工，如实验员、记录员、汇报员等各负其则。为避免让一些口才好的学生&ldquo;垄断课堂&rdquo;，一定时间后要角色互换，让每个成员都能体验一下不同的角色，从而各方面的能力都得到锻炼与提高。小组合作时每个人都要发言，阐述自己的观点，让每一位小组成员都有锻炼的机会。从而增强合作的信心，激发合作的兴趣。 <br />　　2. 定时轮换组长。关注每个学生的成长，是新课程理念值得关注的问题。许多老师在课堂上，尤其是观摩课、评优课上，经常让一些成绩好，而又能干的学生回答大部分问题，而这名同学所在组的其他成员都缄口不言。这与我们关注每个学生发展的新课程理念相违背。如何让每个学生参与到课堂中来，我认为，通过轮换合作小组的小组长，可以改变这种一面倒的局面。 <br />　　3.以小组总体成绩为评价标准。社会心理方面的经典实验&mdash;&mdash;明茨实验，揭示了不同目标对任务完成的重大影响。在他的实验中，要求参加实验的每个人都拉着一根附着纸锥的线，把纸锥从一窄口瓶中拉出来。瓶口的宽度恰好只能一次拉出一个纸锥。而时间的紧迫程度是：水正通过一根管子从瓶底进入瓶中，谁拉出的慢，谁的纸锥就会被水浸泡。当参加实验的人被告知说，谁第一个拉出纸锥有赏，谁拉得慢要受罚，该小组成员就会争先恐后地想先把自己的纸锥拉出瓶口，结果所有的纸锥都挤塞在瓶子的颈部，没有一个人能拉出自己的纸锥。而当各小组被告知说，按小组的总体成绩为奖惩标准，结果各小组成员都采取了合作的方式，依次按顺序一个接一个地拉出所有纸锥。这个实验说明，不同的目标设置，对行为方式的选择和行动是否能顺利进行有着密切的关系。 <br />　　所以，在合作学习中，只有把小组总体成绩作为评价标准，小组成员之间，才能实现真正、有效的合作学习。 <br />　　二、创造条件，提供合作机会。 <br />　　学生的科学学习活动是一个活泼、主动和富有个性的过程，在教学过程中教师要转变观念，改变以示范、讲解、演示为主的教学方式，为学生营...