小学科学（心得）之根据学生和教学实际灵活运用新教材

小学科学论文之根据学生和教学实际灵活运用新教材 <br />新课程的特点是加强过程性、体验性，引导学生主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究，从而实现学习方式的改变。这在新教材中，充分体现出来，教材为新课程的实施提供了工具、素材和思路等。但要想更好地激活学生主动学习，教师不仅只成为课程实施的执行者，更要成为建设开发者，要使教材的普通性同本地区教学实践的特征性实现有机的结合，必须要根据学生的具体实际及充分利用各种课程资源，有的放矢的灵活运用教材。 <br />怎样灵活运用新教材呢？我认为要根据教学目标结合当地的实际情况（学生实际、教学实际、资源实际）对教材进行处理，还要求教师必须有开发课程的意思和能力。 <br />在实际教学中，灵活运用教材，我是从以下几个方面去做的： <br />一、  要根据学生实际，运用鲜活的课程资源进行教学。 <br />科学课程标准明确指出：科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度，技能和获取关于自然的知识。又说：科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源，这就要求我们在教学中要遵循标准，充分利用学生身边的课程资源进行教学。例如在讲三年级上册第二单元‘蜗牛和蝗虫’这课时，关于动物大小的观察和描述这环节，我利用本校的动物园和学生家中饲养的小动物，以及教材上的插图进行课程资源整合来进行教学。这些资源是学生身边常看到、接触到的，很熟悉，并伴有感情，让学生自己观察描述写出来或画出来，比单村纯只用教材中的插图进行教学好得多。在学生汇报交流时说的非常具体、形象，收到了良好的教学效果。 <br />二、 根据教材的活动内容，要创设引人入胜的情境。 <br />科学课程标准指出，‘在科学教学过程中创设一定的情境，开展多样化活动十分重要的’。教学要在一定的情景中展开。我们进行探究活动时，一定要创设情境，而且情境要新颖、吸引学生，激起学习兴趣和好奇，这样才使探究有了动力，教材中每课的开始基本是陈述语句或提问句。没有富有儿童特点的一些歌谣、谜语、魔术、实验等，所以我在讲三年级上册‘我的手’这课就从手的谜语开始的，让学生猜出后进行教学的，学生的学习积极性很高涨，又如讲三年级下册，‘空气和我们生活’这课，我采用比赛的方法。首先让两个同学上前憋气，导入这课的。又如在讲三年级下册改变物体在水中浮沉，我设计了一个打捞废电池的实验，让学生想办法怎样使电池浮出水面，然后根据这个问题开展这课教学的。我认为创设好情境是开展探究活动的原动力。是上好课的关键。 <br />三、 根据学生的观察特点，改变教材的先后顺序。 <br />科学课程标准指出：‘科学课程须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动’学生在观察时有他们自己独特的观察兴趣和顺序，所以教学中要满足学生对某事物的观察兴趣和深入探究。这样教师要适当调整、改变或扩展教材的顺序和内容。例如在三年级下册了解空气这课时，在感觉空气时，学生用塑料袋装空气。由于要装满，就要兜一下，产生了风。又由于在塑料袋上扎一小孔，又出现了风。所以学生对风特别感兴趣。要求探究风的知识，于是我就调整了教材的顺序重点讲风，结果把后边流动的空气放在前面先讲了，收到了良好的效果。我认为在教学中，只要学生对某一方面的知识产生了强烈的求知欲望探究下去，教师要根据教学目标调整教材内容或改变教学顺序。 <br />四、 根据教学实际情况，调整、替换教材中的活动材料。 <br />在课堂教学中，因为时间和空间的限制，就要根据教学实际调整、替换一些和教材不同的材料，这样才能方便学生准备，才能顺利进行，才能如期完成。例如我在教三年级下册怎样加快溶解的活动中，改变了教材中肥皂块为肥皂沫的做法，这样在进行对比实验时，就比较容易在短时间观察出现象，节约了时间，实验效果明显。又例如混合身边的物质（一）教材使用的沙和豆子材料。由于学生使用的是铁纱窗的筛子，造成大的沙粒漏不下去，我就改用了黄豆和盐（面）。这样学生就很方便找到材料并成功的做好实验。又如讲三年级下册称空气重量这课时，教材是先把气球吹大平衡后扎破一个气球，再...