小学科学（心得）之充分利用资源学科

小学科学论文之充分利用资源学科 <br />　　科学课教师，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，不要把学生拘泥于仅仅是以文字或语言形式呈现出的现成的知识，应引导学生走出教室，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。 <br />　　一、充分利用学校资源学校资源包括学生的教材，教材为学生提供了较为系统、全面的科学知识体系，提供了最基础的科学知识，提供了基本的科学研究方法。科学课程教师用好教材是不可忽视的，除了在教室上课外，还可以： <br />　　1、开放实验室，允许学生自行实验。 <br />　　要使学生的科学探究真正落到实处，就必须象科学家那样为其准备一个能自行实验研究的&ldquo;实验室&rdquo;，而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。课后不知大家有没有留意听到过学生这样的请求，&ldquo;老师，我们实验还没完成，我们还想更深入地进行实验。&rdquo;因此，开放实验室，允许学生根据自己的设想自行实验，可提供所需的器材也可自带材料和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼了自己的动手实践能力，同时，还了却了他们做完实验的心愿。 <br /> <br />　　2、发挥网络、图书室优势，扩大信息收集范围。 <br />　　在学生学习探究中，经常会碰到这样那样的疑问，说实在的，许多疑问老师都难以解释清楚的，而学生恰对这些问题最感兴趣，比如&ldquo;有没有外星人？木星、水星上有哪些东西？&rdquo;等问题，象这些问题单凭课本是没有办法解决的，但可以让学生从图书室借来有关这方面的书刊来查阅，同时还可以开放微机室教室，让学生带着对宇宙的神秘向往自主收搜信息，激发学生探究科学的兴趣。 <br />　　二、在大自然中拓展。 <br />　　大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境，而且还是本人类永远都学不完的&ldquo;大教材&rdquo;，孕集着许许多多的知识和奥秘，里面活生生的虫、鱼、鸟、兽；千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等都是学生感兴趣的探究对象，如果我们局限在教室里，单凭标本、教具、课件是远远不够的，这样既会束缚学生的思维空间，又会削弱学生对科学探究的乐趣。因此，要带学生走出教室，走向大自然，如在教学新课标教材三年级《科学》中的《蚂蚁的观察》《蜗牛的观察》等课文时，我们农村学生对蚂蚁、蜗牛都很熟悉，很多同学都玩过蚂蚁、蜗牛，如果上课时把学生束缚在教室中，把课本与大自然隔离开，很有可能把学生已有的经验和知识白白浪费，而让学生形成&ldquo;书中的蚂蚁&rdquo;和&ldquo;大自然中的蚂蚁&rdquo;隔断，这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相脱离。 <br />　　三、在社区和家庭生活中延续学生大部分时间在家中度过，对家庭生活也是最熟悉的。课本是教材，大自然是教材，生活更是一部最现实的大教材，学生可以在生活中学到许多科学知识，更重要的是把学到的知识在生活中应用，体会知识力量的强大。 <br />　　在生活中发现问题，提出疑问，进行探究，会有意想不到的收获。初冬的一天，一位学生问我：为什么早上起床时，我卧室的窗玻璃上都沾满了水珠？学生能提出在生活中发现的问题，我非常欣喜，但我没有回答，决定把这个问题抛向全体同学。于是在我的提议下，成立了&ldquo;神秘的水珠&rdquo;专案组，让学生象大侦探一样去搜寻这神秘的水珠来历。几天后，学生找到了许许多多出现&ldquo;神秘水珠&rdquo;的地方：&ldquo;我在烧饭时发现锅盖上有水珠&rdquo;&ldquo;我在玻璃上呼气也会出现水珠&rdquo;&ldquo;我从冰箱里拿出饮料，外面很快也出现水珠&rdquo;。一位戴眼镜的同学汇报：&ldquo;我的眼镜有时也会莫名其妙地出现水珠。&rdquo;&hellip;&hellip;学生纷纷汇报自己的发现，气氛异常激烈。我再引导学生找出出现水珠时的相同条件，最后经过讨论后，大家形成统一意见：热的水蒸气碰到冷的东西，就会形成水珠。这时，我抓住机会引导学生学习了水的三态变化，我想，这块内容对学生来说应该是印象深刻的，因为这是他们自己从生活中发现的。 <br />　　学生在家中做家务也经常会有问题，烧水时水溢出水壶；烧鸡蛋时鸡蛋烧爆了；冷天里，倒开水后塞上热水瓶塞，瓶塞会蹦出来等。当他们提出这些问题时，我们正好可以引导他们学习热胀冷缩知识，学生带着问题去...