语文（心得）之关于充分利用校内资源培养小学生作文能力的思考

语文论文之关于充分利用校内资源培养小学生作文能力的思考 <br />　　一、发现问题： <br />　　我校地处乡镇，由于教学、生活学习条件的限制，几年来虽然重视了作文教学，但是并没有取得好的效果。仍然有大部分学生对作文存在害怕、厌恶的心理，作文时无话可说，无内容可写。 <br />　　二、学习后的思考： <br />　　通过本次培训，在对新修订的课程标准的系统学习之后，我对该问题的解决办法有了进一步的思考。&ldquo;工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点&rdquo;。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于感悟熏陶，二者相辅相成。因此，在作文教学中，我们可以结合农村小学生作文能力的实际，挖掘并充分利用校内各方面教学资源，从培养观察、思考、表现、评价的能力入手，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路，使其作文更具目的性。心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。&ldquo;充分利用校内资源&rdquo;就是通过整合学校图书、师资、活动、办学条件等教学资源，对学生进行有意识的培养和训练，以提高学生的认识能力和语言表达能力。 <br />　　三、具体做法预设： <br />　　1、在课堂教学中培养学生正确的写作目的。习作课中，从低年级开始，教师不但要强调写作的社会意义，而且要强调对个体本身的价值。使学生体会到写作不光能提高自身的认识水平和语言表达能力，更是一种精神上的愉快享受，同时通过图表、数据、说明书等非连续性文本的教学，帮助学生体会语文阅读与写作的重要性。浓厚的作文兴趣往往来自于学生对写作意义清楚的认识。小学生容易接受新事物，一旦认识到写作的重要性，就会下决心做好。目的正确，行动也不会偏离轨道。 <br />　　2、研究灵活多样的语文课堂学习形式，有效利用课堂40分钟，引导学生探究读书、写作方法。 <br />　　（1）教给学生读书的方法，开展各种读书活动。充分发挥学校图书室作用，课堂中引导学生掌握做读书笔记的方法：摘录笔记、提纲笔记、心得笔记。班级内设立图书角，课下组织并鼓励学生积极借阅书刊，定期在班级班级内开展读书笔记展览会、读书经验交流会、读书心得汇报会等，调动学生乐于读书，善于积累的学习习惯。同时，还要引导学生将读书收获用在写作中，学以致用才是我们最终的目的。 <br />　　（2）改革作文讲评课的教学方法，改变教师讲、读为主的形式，根据作文的难易程度，开展自评、学生互评、师生共评等讲评形式，其中要注重自评和学生互评。哪怕只能评一点或几句，都要鼓励学生大胆的发言，因为这是培养学生修改作文能力的基础。另外，可以通过小组合作，推举有代表性的作文，发表各自小组的共同意见，其他小组进行补充。但是，每节课教师都要将学生的讲评意见做详细记录，为学生下次的讲评提供参考并提出指导性意见。 <br />　　（3）探索作文教学方法，利用语文和习作课加强写作方法的指导。作文教学一直是教师头疼的一项工作，我想可以用这样的思路指导教学：一年级例文引入，教给学生基础的作文知识；二年级开始以读感悟，积累好词佳句，增加看图写话的课堂练笔量；三年级要提出明确要求，文章有段落安排，句子通顺，引导学生大量阅读优秀例文，明确作文的写法和意义，并增加记日记的课外练笔活动。经过前三年的训练，学生基本能表达自己的想法，四、五年级以想象、话题作文为主，培养学生完整、生动表达自己想法的能力；六年级应该可以放手成文了。另外，可以借助学校大集体的组织能力，通过调查统计，为作文困难生开设&ldquo;作文大讲堂&rdquo;，由骨干教师组成讲师团队，针对各种主题的作文进行专题辅导活动，学生根据自己的欠缺自愿参与听课，完成辅导作业，这样运用归类性的个别辅导带动这些学生进步，因材施教，弥补课堂学习的不足。 <br />　　3、发挥少先队作用，组建读书、写作类的兴趣小组。结合六一、国庆等重大节日，由少先队组织开展主题征文、手抄报竞赛、课本剧表演等活动，调动学生写作文，写好作文的积极性。我校2009年成立了&ldquo;文星校报&rdquo;，定期刊发学生优秀...