物理（心得）之调动学习积极性，提高课堂教学效果

物理论文之调动学习积极性，提高课堂教学效果 <br />调动学习积极性，提高课堂教学效果湘城中学   陶晓艳 高中的物理教学往往是冲着高考而言，教学质量的高低仍主要以“考分”来衡量。教师往往是靠增加教学时间。加重学生负担，甚至迫使学生死记硬背换取眼前的“高分”，带来的后果是学生厌学，体质下降和能力降低。为此作为教师要把调动学生学习积极性、提高课堂教学效果作为任务使学生能主动学习，感受到学习的乐趣，而且学有所得，知识理解深，解题能力强。为此，我坚持作到以下几点：一、运用电教手段，突破传统教学模式随着科学技术的发展，辅助教学用的现代化电教手段越来越丰富多彩，每个班级都配置了投影仪。教师充分利用这个条件，不但能极大的调动学生的学习积极性，而且能有效地提高课堂的教学信息密度。在投影片上可以书写例题、习题绘制有关的示意图，这样可以节省教师板书、板画的时间，同时激发学生学习物理的兴趣。二、重视演示实验，满足学生心理需要物理教学的优势在于教师可以利用丰富多彩的演示实验，让学生观察与思考，使他们产生迫切要求学习的愿望。例如，讲《物体的自由落体运动》这一节中不同的物体下落快慢问题时，首先请同学从日常生活现象中观察，对于从同一高度同时释放的铁片与纸片，比较哪一个落得快？学生一定会说铁片落得快；老师可再问若同样大小的两张纸片，一张被揉成了球后，哪个下落得快？学生一定回答，纸球下落得快；老师再问，一小块木块与一大团棉花，谁落得快，学生又回答，木块落得快；则老师要问：到底从同一高度下落的重物、轻物孰快孰慢？此时学生迫切想知道重物轻物到底谁快，教师即可拿出实验仪器，一根一端封闭、另一端有开关的玻璃管，把形状，质量不同的物体，如金属片、羽毛、小软木塞投入玻璃管中，开始时玻璃管中有空气，把玻璃管倒转后，物体下落的快慢不同，然后将玻璃管中的空气抽出闭上开关，再请同学估猜谁先下落，再在学生的争论中做实验，最后发现当空气抽掉玻璃管中处于真空时，物体下落快慢相同，再研究根本原因，便可在学生脑中留下深刻印象。学生并不满足直接观察的兴趣，他们还有渴求参与探索的心理，他们希望能对感兴趣的事物施加影响，自己动手试一试，看能否得到预期结果，作为教师要尽量创造条件，给予支持，让学生自己动手做实验的机会。三、设计教学程序物理知识有科学的系统性，教学过程是一个循序渐进的过程。教师的教学活动要按照一定的程序进行，教学程序的设计要符合知识的发展进程和学生的认识规律。一堂课的教学程序就要考虑这堂课第一步、第二步、第三步该教什么、怎样教，才能把学生紧紧抓住。例如，《力矩》一节，第一步，讲为什么要学习力矩，因为力的转动效果不仅与力的大小有关还跟力和转轴间的距离有关，力越大，力和转轴间的距离越大，使物体转动的作用越大，因而我们要研究力矩。第二步，引出力臂，通过演示作图，让学生了解力臂的作图法。第三步，知道力矩是力臂和力的乘积，确定力矩单位。第四步，出课堂例题，巩固新课内容。这四步，步步深入，环环相扣，有很强的内在逻辑性，使学习的知识容易被领会、被记忆、被提取与迁移。四、上好习题课，提高解题能力习题教学是物理教学的重要内容，教师要上好习题课，通过典型例题的分析，渗透科学思维方法，提高学生解题能力。以上仅是我的一点教学规律，我力求作好以上几点，使教学工作一步步的深入开展。  <br />