物理（心得）之继承传统　开拓创新——新课程理念下物理实验创新的问题（一）

物理论文之继承传统　开拓创新&mdash;&mdash;新课程理念下物理实验创新的问题（一） <br />新世纪伊始，中国开展了旨在提高全民族科学素养的新一轮课程改革。此次新课程改革倡导科学探究的教学思想，重在培养学生的创新意识和实践能力。物理实验作为物理教学中的重要组成部分同时也是物理科学探究的重要思想和方法，对培养学生的科学素养具有重要的意义。新的课程要求重视物理实验，还要加强物理实验的创新。    当前实验的研究和创新主要反映在如下三方面：实验内容的创新、实验手段的创新和实验教学方法的创新。面对新课程的实施，老师们的观念在变化，但也有许多困惑，认为变化太突然，似乎难以应对。笔者认为，对待新课程，我们既要看到创新的一面，还应看到继承的一面，不应把它对立起来。面对实验创新的三个方面，需要解决好实验创新过程中的三个关系：内容的拓展与基础性实验之间的关系，现代技术的应用与常规及低成本教具的应用之间的关系，探究式教学与接受式教学之间的关系。    一、加强物理实验是物理教学的历来主张，创新需要继承    多少年来，许多物理教育工作者和第一线的物理教师致力于物理实验及教学的研究，积累了许多宝贵的经验和成果，新课程的实验需要在这些基础上创新。让我们共同来回顾一下上世纪后期中学物理实验教学的变化。    1.关注激发学生学习的兴趣    在上世纪后期的物理教学中经常会引入一些趣味性的实验来激发学生的学习情趣，以高中物理新大纲教材序言中的两则实验为例。    实验1　网外高压电闪，网内安然无恙    一个金属网内放着一只小鸟，网外通过静电高压放电，而网内的小鸟却活蹦乱跳，安然无恙，为什么会是这样呢？    实验2　瓦碎蛋全    将4个鸡蛋放在两张海绵垫的中间，在海绵垫的上方压两块砖，再在砖上放一片瓦片。当用铁锤敲击砖块上的瓦片后，发现在海绵垫中的鸡蛋却没有碎裂，依旧完好无损，这是为什么呢？    像这样在物理课堂教学中引入一些趣味性实验已被广泛采用，说明在整个改革当中，人们越来越关注以实验激发学生的好奇心和求知欲，进而强化学生学习的内部动机。    2.加强实验的探索性    自上世纪八九十年代以来，许多中学在课堂教学中就运用了较多的探索性实验。这在义务教育教材中也有反映，比如研究加速度与力的关系，研究加速度与质量的关系，这个实验以前是用来验证牛顿第二运动定律的，后来改在课堂教学中进行探索；又如描绘小灯泡的伏安特性，过去叫伏安法测电阻，或描绘电阻的伏安特性，后来是提供给学生一个小灯泡，让他们去猜一猜，然后去做一做，发现了些什么，如何来进行解释，这就使得实验过程具有一些探索性；再如练习使用多用电表，以前是仅仅让学生认识多用电表，练习如何用多用电表来进行测电流、电压、电阻，后来不仅要让学生学会这些，而且加入了电路黑箱，要让他们去探索一下黑箱中的元件。显然，通过一种探索的渠道，学生获得的就不仅仅是使用仪器的方法，实验的动机得到加强，探究能力也有所提高。3.关注实验的设计思想    关注实验的设计思想就是在实验教学中不仅仅让学生掌握如何去进行操作，还要让学生领会这个实验是如何进行设计的，有什么巧妙的地方。如用单摆法测重力加速度；用油膜法估测分子的大小；测定玻璃的折射率；用双缝干涉测光的波长等。    4.加强技术设计性实验    随着时代的发展，现代技术以其自身的独特优势不断影响着物理实验教学，现代技术与物理实验教学的结合是课程发展的必然趋势。上世纪后期的物理实验教学中也体现出这方面的趋势，如在实验教学中加入练习使用示波器，传感器的简单应用，研究玩具电动机的能量变化等物理实验。这有利于应用技术的意识和实践能力。    5.加强随堂性的物理实验    随堂性物理实验又称边教边实验或边学边实验，就是根据不同的教学内容，把许多小实验穿插在课堂教学中进行研究。如研究磁场对电流的作用，研究电磁感应现象等等。这也是上世纪后期物理实验教学的一个发展趋势。    二、物理实验内容拓展的选向及其与基础性实验的关系    传统实验内容的确定主要考虑知识...