物理（心得）之高一物理新课程失重瓶实验的处理

物理论文之高一物理新课程失重瓶实验的处理 <br />高一物理新课程失重瓶实验的处理苏州市湘城中学 徐  霞(215138)摘要：创新是当今社会最诊视的品质，在面对新的高中课程改革的实践教学中，我们不断摸索、研究，同时，侧重高一教材的分析，对原有的实验手段大胆创新与拓展。在获得第一手教学经验的同时，也从理论和实践两个方面进行研究，希望能与更多的同行分享与探讨这部分教学的策略。关键词：新课程  物理实验  失重瓶正文：高一物理课程改革已经进入全面的实验阶段，我校去年首次进入新课程的改革实验区，我们物理组的教师从新课程教学理念出发，积极联系实际，从课堂演示实验入手开始探索，比较传统教法和新教材的差距，领会如何教的同时，努力从学生学习心理的角度想问题，不断完善自己的教学手段。1、案例背景：在高一物理新课程中，关于超重与失重的教学是改动较大的一处。以往的教法是从实验现象入手，对物体进行受力分析，进而引出超重和失重的定义。新教材推翻了这种演绎式的教法，直接以感性的生活素材衔接学生，从体重计上的起立下蹲动作引起指针的摆动谈起，突出了&ldquo;生活中的物理，物理来自生活&rdquo;的主题。领会到这个主旨的前提下，我们开始了改进失重瓶实验的尝试。2、研究意图：由于超重和失重现象比较抽象，所以实验教学在这部分课堂处理上占据了相当重要的作用。在提出了失重概念以后，组织这堂课教学的关键，也就集中到如何选取和改进失重演示实验这一点上，这将决定整个教学目标的实现。在众多的失重演示实验当中，又以完全失重实验的演示为课堂教学的小高潮。以前经常采取的一个经典实验就是本文要进一步讨论的失重瓶实验。如果这个实验能够达到学生印象深刻、跃跃欲试的效果，并且可以使他们认识到理论联系实际的重要性，那么就达到了最佳的教学效果。具体的实验方案是将一个开口矿泉水瓶瓶底开一小孔，瓶中装适量水，停在空中时有水流出；当瓶子自由下落时，则没有水流出，说明此时瓶内的水对瓶底没有压力，处于完全失重状态。在实际教学中，这样的实验虽然很直观形象，但是笔者发现这个演示实验如果在此嘎然而止，必然会对以后遇到的变化埋下隐患。原因在于实验是在瓶子做自由落体运动下成功的，无形中会给学生这样一个暗示，即完全失重状态必须在自由落体运动情况下才能出现，而遇到瓶子做竖直上抛运动时，情况会怎样学生往往会得出错误的结论。所以，针对以上的情况我尝试了改进，实验时干脆将各种运动情况都演示出来，并且利用层层递进的追问方式把这一问题圆满解决了，并且收到了良好的教学效果。3、教学过程：由于篇幅的限制，本文只将有特色的部分片段简单介绍如下：师：前面我们总结了什么是超重，什么是失重。下面我们再来观察一个小实验，请大家找出这种现象是超重还是失重？演示自由落体的失重瓶实验。师：下落前和下落过程中，你看到瓶内的水有没有流出来？    生：下落前，水流了出来；下落过程中，水没有流出来。师：这是什么原因呢？（学生讨论）师生共同总结：水能流出，是由于水对瓶壁有压力。当水和瓶一起做自由落体运动时，压力消失了，这时，瓶中的水只受到重力作用。我们就把这种只受到重力作用的物体所处的状态称为完全失重状态。（板书完全失重状态的运动情况：1、自由落体）    师：刚才瓶子是下落状态，如果瓶子竖直上抛，会有水流出吗？（引发讨论，调动情绪）    演示竖直上抛的失重瓶实验。    师：如何解释这种现象呢？生：说明瓶子在竖直上抛时还是处于完全失重状态。（板书2、竖直上抛运动）师：如果将瓶子改成斜抛，情况还和前面一样吗？选择一名同意情况一样的学生到讲台上自己动手演示。（板书3、斜抛运动）师生共同总结：可见，物体是否处于完全失重状态，并不是决定于运动形式，而是决定于受力情况，只要是仅受重力（加着重号）作用下运动的物体都是处于完全重状态。（板书：完全失重的本质）4、教学反思：其实新教材改革是给枯燥乏味的课堂说教增添趣味的探索，增加学生主动的学习机会，从而完成符合人的学习心理，易于被人接受的教学形式。根据这样的理念上的转变，在物理教学中，...