物理（心得）之新课程背景下如何正确处理物理实验教学和多媒体辅助教学的关系

物理论文之新课程背景下如何正确处理物理实验教学和多媒体辅助教学的关系 <br />[摘要]随着教学硬件的投入和教育教学改革的加快进行，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，但有些教师走到了极端，连基本的实验教学也用多媒体课件来替代，结果陷入了教学的困境。本文通过对物理实验的功能和困惑及多媒体教学的优势和不足谈谈如何处理好两者的关系。 <br />[关键词]物理实验；多媒体；功能；困惑；合理。物理实验是物理教学的重要环节。新课程标准突出了物理与生活、人类社会的关系，物理教材中也展现了一些新科技内容，为了更好地展现给同学们面前，教材和网络上有大量的多媒体课件供教师选用，使用多媒体课件可以取得事半功倍的作用。但有的教师，特别是青年教师走向了极端，就连基本的物理实验都用由多媒体课件替代，这样物理教学中物理实验的功能和作用也失去了，违背了物理教学的规律。如何正确处理好物理实验的多媒体辅助教学的关系，首先要从物理实验的功能和多媒体辅助教学的功能分析，从而找到正确处理的方法。 <br />一、物理实验的功能与困惑 <br />实验是人们根据研究的具体目的，利用一定的仪器设备、人为地制造、控制或模拟自然现象，使某些现象反复再现，以便人们反复进行观察研究的一种方法。实验直观具体，形象生动。物理实验有利于培养学生的兴趣和激发学生的求知欲；物理实验能给学生创造有效掌握知识的学习环境；物理实验还能培养学生的科学研究的方法和能力；物理实验能培养学生良好的科学素养。 <br />但是，由于实验条件的限制和实验本身的安全性和实验结果的不确定性，有些物理实验在课堂上无法做或做了不能取得想要得到的结果，为了提高课堂教学的效益，解决物理实验的困惑，可以借助于多媒体课件来弥补，从而来完成课堂教学的任务，取得师生共同满意的结果。二、多媒体教学的功能与不足 <br />多媒体是一种把文本、图形、形象、视频、图象、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。运用多媒体教学具有直观性的优势，可以加强学生的感性认识，为学生创造和谐优美的学习环境。多媒体教学改变了过去课堂上用语言来传播知识的单一方法，通过形象的图象、声音等媒体信息给学生传播知识，使学生接受的知识容量大、接受快。因为学生使用了多个感觉器官共同发挥作用，加深了对知识的理解。 <br />但是在教学过程中，多媒体教学不能替代教师在教学中的主导作用和地位，过分依赖多媒体的教学形式，而忽略了教师的主导地位和教师的主体地位，使学生成为&ldquo;看戏&rdquo;者、教师成为&ldquo;放戏&rdquo;者。多媒体只有在教师的驾御下有的放矢地发挥作用，才能取的好的教学效果。特别在物理实验教学中，物理实验的设计能力、动手能力等是多媒体无法替代的。在教学过程中，多媒体只能起到教学辅助的功能，只能是教学手段的一种，而不是全部。 <br />三、如何处理好两者的关系 <br />1、物理实验教学中，凡是能用实验器材完成的教学，尽可能用实验教学来完成。 <br />教材上一些比较难做的实验，教师可以根据学校的实际情况进行实验器材和方法的改进，确保实验的成功率。例如：在进行比热容的课堂教学时，苏教版&ldquo;比热容&rdquo;这一节中，为了比较相同质量的不同物质升高相同的温度时吸收的热量不同，采用了水和沙子两种物质，放在相同的酒精灯上加热，比较升高相同温度 <br />时，谁需要加热时间长的方法。这样的设计，设计者可能考虑到沙石和水的比热容相差很大，实验现象会很明显，而忽略了对这个实验产生影响的外界因素，一是酒精灯的火烟很难相同；二是沙石是固体，它只能通过传导的方式来传播热量而水是液体，它还可以通过对流的方式传播热量。所以实验中往往会出现水一开始比沙石升温快的现象，这与我们所要得到的实验结果不符。如果我们作如下改进：用相同的电热丝代替酒精灯加热，用煤油或酒精代替沙石与水作比较，这样就可以克服上面所遇到的两个影响实验结果的的因素，并且，用电热丝加热，加热的速度可以控制（改变电流），在保证实验成功率的基础上有效的控制了教学的进程，提高了课堂的效益。例如,在学习物体的浮沉条件时，虽然物理实验室中有潜水艇原理的实验器材，但是实验操作起来有一些麻烦，一...