体育（心得）之我校在实施《学生体质健康标准》 过程中的问题与分析

体育论文之我校在实施《学生体质健康标准》 过程中的问题与分析 <br />　　摘要：用&ldquo;健康第一&rdquo;的指导思想和素质教育的理念，审视目前实施的《学生体质健康标准》的手段和方法，结合本校三年多的实践，提出了笔者自己的看法。 <br />　　关键词： 标准  实施 <br />　　教育部、国家体育总局在2002年7月4日联合下发文件把《学生体质健康标准（试行方案）》（简称《标准》）作为促进学生体质健康发展、激励学生积极进行体育锻炼的教育手段纳入了学校体育工作之中。我校作为苏州市首批实施《标准》的实验区，在实践过程中我们亲身体验了科学操作带来的新突破。《标准》的实施标志着我国学校体育改革向前迈出了重大的一步，进而更明确了学校体育工作的基本任务：增进学生身心健康、增强学生体质；使学生掌握体育基本知识；培养学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神。在对《标准》的具体实施过程中，总的效果是好的，工作在第一线的体育教师亲身感受到了许多明显的变化。 <br />　　促进了体育教学课程改革。当前我国的学校体育教学正在贯彻落实&ldquo;健康第一&rdquo;的 <br />　　指导思想。学校体育课程教学正在从&ldquo;技能教学&rdquo;向全面增进学生身体素质的方向转化。标准作为一项评价制度，就是要与体育课程目标保持一致，使评价有利于转变传统的体育教学思想、教学内容和教学手段，并起到积极的导向作用。 <br />　　减轻了学生的心理负担。设立测试选择项目旨在强调全面锻炼身体的过程，实施&ldquo;教 <br />　　测分离&rdquo;，突破教什么考什么，测什么练什么的应试教育弊端。同时，测试指标大幅度的降低，使学生&ldquo;通过测试&rdquo;的心理负担减少，从而增强了学生对体育课的信心。 <br />　　提高了广大学生的健康意识。制定《标准》的指导思想，强调的是促进学生身体的 <br />　　正常生长发育、形态机能的全面协调发展，身体健康素质的全面提高和激励学生主动、自觉地参加经常性的体育锻炼。 <br />　　但在施行《标准》的过程中，我们也发现了一些有待解决的问题并对此作了一些具体的分析。 <br />　　一、《学生体质健康标准》评分标准方面的问题与分析 <br />　　《 学生体质健康标准》的评分标准利用电脑系统设置，这样操作既方便又快捷，而且数 <br />　　据更准确，指数的引用也充分考虑到了学生的个体差异，评分更具有科学性，但在成绩统计中我们发现由于同年级学生的年龄有较大的差异，因此同年级中较大年龄的学生的测试成绩较为理想，而尝试将这一类学生的测试数据按相应年级段的评分标准去衡量，发现数据所反映出来的成绩又不是太客观。《标准》的等级评定中规定：86分以上及以上为优秀，76分&mdash;85分为良好，60分&mdash;75分为及格，59分及以下为不及格；每学年评定一次成绩。在《 实施办法》中又规定：学生达到《 学生体质健康标准》良好等级以上者，方可评为三好学生、获奖学金，不及格的学生则不予毕业。这样就出现了一个问题：小年龄学生在体质测试时就成了弱势群体，而大年龄学生在体质测试过程中就成了优势群体，极有可能影响学生的最终的优、良、及格、不及格的评定。虽然年龄上的差异这种情况在每个年级出现的数量不多，但它也具有共性，我们也有必要去关注这一类群体，使评价标准能充分考虑整体与个体之间的关系，以满足每个学生成长的需要。 <br />　　适当降低标准有利于学生克服畏难情绪，激励更多的学生更加积极主动地投身于体育锻炼，认真参加该《标准》的测试。但测试指标定得过低，不利于调动学生的锻炼积极性和培养学生刻苦锻炼的精神 。我校的三年试行结果表明：第一年有一位学生没有通过《标准》，第二年有两位学生没有通过《标准》，第三年有两位学生没有通过《标准》，观察数据，得分相对高的是体型偏胖的学生，99%的学生都能通过此项测试，据调查发现有85%的学生不经过体育锻炼就能通过该项测试。因此我们认为，通过广泛的实践后，有必要适时适量地调整《标准》的测试指标。 <br />　　二、《学生体质健康标准》测试结果方面的问题与分析 <br />　　《学生体质健康标准》在其目标管理方面规定：只要能达到标准，教师可结合地区、气候、资源以及学校、教师...