数学（心得）之在小学数学教学中培养学生创造思维

数学论文之在小学数学教学中培养学生创造思维 <br />　　创造，是人类社会赖以生存和发展的根基。而创造思维是创造的核心。创造思维指一种用新的方式解决某个问题的思维活动。它与其它方式思维的最大区别在于：它要求人们摆脱习惯的思维方式，充分利用已有的信息进行重新加工、组合，以探索出一种新的途径来。小学数学课堂教学是培养学生创造思维的主阵地。因此，在小学数学课堂教学中，应加强学生创造思维的培养。 <br />　　一、创设教学民主氛围，有利于创造思维的培养。 <br />　　教学民主不是放任自流，它是建立在教师充分了解学生、尊重学生、相信学生和严格要求学生的基础之上的。在日常教学中，教师常常鼓励学生要敢于发表自己的独特见解，敢于向教师、书本质疑问难，做一个&ldquo;开放&rdquo;型的学生。教师本人要把自己置身于学生之中，成为他们的一员，而不能把自己凌驾于学生之上。教师应该成为学生的良师益友，和他们一起学习、讨论、研究。在课堂上，教师尽量站在与学生平等的位置上，用亲切的语调、和蔼的态度、期望的眼神，与学生进行教学交流。在这样一种自由、愉快的良好课堂学习氛围中，教师是教学活动的主导者，能在言教、身教、境教上下功夫，以确定自己的创新形象，为学生的创新提供精神导航，学生是学习知识、掌握技能、技巧的主体。在这种明朗的、乐观的心情中学习，学生才会打开智慧的闸门，激发他们积极的创造性思维活动，从而使学生无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现出创造思维的火花。实践经验告诉我们，良好的师生关系，教学的民主作风，是教育取得成功的催化剂，也是萌发学生创造力的温床，有利于创造思维的培养。 <br />　　二、设计灵活新颖练习，有利于创造思维的激活一道（组）好的练习，能够激起学生学习兴趣，促发学生的创造思维，使学生回味无穷。为此，在教学过程中，我注意从学生实际的认知水平出发，精心设计一系列有利于学生创造思维的练习。练习设计做到既指向&ldquo;最近发展区&rdquo;，让学生&ldquo;跳一跳，够得着&rdquo;，又源于课本，活于课本。让学生面对富有趣味和价值的数学问题去学习，这样学生能够展开思维，活跃思维，就能够去接受问题的挑战，去探究知识的奥妙，使蕴藏在学生头脑中的智慧种子发芽、开花、结果。如：教学利用运算定律或性质进行简便计算后，我设计这样一组简便计算练习题： <br />　　①8.8×1.25   ②    ×99     ③    ×7 +    ×17教学时，先引导学生分析题中数的特点。学生经思考后，①题想出了五种不同的做法： <br />　　a：8.8×1.25=1.1×（8×1.25）=1.1×10=11b：8.8×1.25=11×（0.8×1.25）=11×1=11c：8.8×1.25=（8+0.8）×1.25=8×1.25+0.8×1.25=10+1=11d：8.8×1.25=（8.8÷8）×（1.25×8）=1.1×10=11e：8.8×1.25=（8.8÷0.8）×（1.25×0.8）=11×1=1②题想出了： <br />　　a:   ×99 =      ×（100 – 1）= 99 -    =98b:   ×99 = （1 -   ）× 99 = 99 -    =98c:   ×99 =0.99 × 99 =（1– 0.01）×99 = 99 – 0.99 = 98.01d:   ×99 =0.99 × 99 =0.99×（100 - 1） = 99 – 0.99 = 98.01③题想出了： <br />　　a:   ×7 +   ×17 =   ×7 +   ×13 =   ×（7 +13） =17b:   ×7 +   ×17 =   ×17 +  ×17=17 ×（   +   ）=17上面一组练习，教学中既遵循计算的法规，又鼓励学生不受常规的束缚而勇于创新，寻求符合基本规律的新的解题途径，这不仅有利于提高计算教学的质量，更训练了学生思维的灵活性、多向性、发散性。 <br />　　又如：在教完&ldquo;质数和合数&rdquo;后，我设计了这样一个游戏：每个学生根据自己的学号，先进行符合老师下列提问的请站起来。 <br />　　①是质数的同学                   ②是偶数的同学③既是奇数又是质数的同学         ④是合数的同学⑤既是偶数又是质数的同学          ⑥最小的合数的同学⑦既是合数又是偶数的同学          ⑧既不是质数又不是合数的同学接着让学生根据自己的学号说一句话。（如：&ldquo;我的学号是8，8是偶数不是奇数，8是合...