数学（心得）之在计算中培养学生探究性学习

数学论文之在计算中培养学生探究性学习 <br />所谓自主探究学习，是学习者持续一贯表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和。自主探究学习精神，则是学习者在学习活动中表现出来的一种主观能动性。具备这种学习精神的学生，有强烈的求知欲望，善于运用科学的方法自觉地学习，获取知识。计算教学在小学数学教学占有很大的比例，是实施素质教育的重要环节。在计算教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，变革学习方式，在各环节上要注重培养学生自主探究性学习，让他们自主地参与认知，弄清算理与算法，灵活计算，从而利用计算这一阵地，培养学生自主学习的能力，勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生全面发展。我的认识与做法是： <br />一、创设探究情境，激发自主学习的欲望 <br />没有探究精神的教师，就不能培养出具有探究精神的学生。教师的探究精神首先应该体现在激活学生的自主探究精神。学生主动学习的情感基础是自爱、自信、自尊。要使学生自爱，教师首先要热爱学生；要使学生自信，教师首先要相信学生；要使学生自尊，教师首先要尊重学生。因此，教师要实实在在地营造一个平等、和谐的氛围，随时激发学生的积极情感，使学生怀着愉悦的情感参与认知活动，探究情境的创设是一个重要手段。 <br />例如：我在教《除数是小数的除法》时，是这样创设情境的： <br />1．教师：同学们都喜欢各种动物，在日常生活中，在动物园里，在电视节目&ldquo;动物世界&rdquo;中，看到许许多多的动物，是吗？请大家想想哪些动物喜欢跳着走路？（让学生举例回答）这些动物有的跳一下能跳很远，有的则跳得不太远。我用计算机播放袋鼠和青蛙跳跃的动画片，接着出示题目：袋鼠和青蛙都喜欢跳着走路，一只袋鼠跳一下约能跳4米6分米8厘米，一只青蛙跳一下约能跳1米2分米，袋鼠跳一下是青蛙跳一下的多少倍？ <br />2.要求学生运用已有的知识列出各种不同算式。 <br />3.让学生比较分析说出算式的算理。 <br />在我创设情境下，在学生&ldquo;心求通而未得&rdquo;、&ldquo;口欲言而不能&rdquo;的状况下，学生心里想提的问题就多了。这样教学激发了学生内在和外在动机，促使学生想学、要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原始的精神动力。 <br />二、创造探究条件，提供自主学习的机会 <br />学生有了自主学习的欲望，还需要有参与自主学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。 <br />1.让全体学生参与自主学习 <br />素质教育是面向全体学生的教育。所以在教学过程中我常常树立这样的教学意识：能让全体学生动手做动口说的就不让少数人代替，更不能由教师代替学生的思维。例如教学《加减法的一些简便算法》时，我出示如下商品价格表，问185元钱可以买哪些商品，还剩多少钱？让学生参与提出185－97、185－88、185－103等减法简算算式。 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 商品 <br /> <br /> <br /> 运动鞋 <br /> <br /> <br /> 书包 <br /> <br /> <br /> 电动车 <br /> <br /> <br /> 手表 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 价格（元） <br /> <br /> <br /> 97 <br /> <br /> <br /> 88 <br /> <br /> <br /> 395 <br /> <br /> <br /> 103 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br />又如，我让全体学生调查一年每个月的天数，提出大月有多少小时，引出&ldquo;31×24&rdquo;的两位数乘法算式；再如改变数字，使 成为分数部分不够减的同分母分数减法算式，等等。诸如此类的问题就能够让全体学生都有机会参与...