数学（心得）之在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

数学论文之在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力 <br />　　课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的&ldquo;情&rdquo;与&ldquo;知&rdquo;，使学生真正成为课堂学习的主人。 <br />　　一、创设情景，形成问题，使学生愿学。 <br />　　情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：&ldquo;我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜&hellip;&hellip;&rdquo;孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：&ldquo;猴哥这样分不公平！&rdquo;听完这个故事后，请同学们来评评理：&ldquo;孙悟空分得公平吗？&rdquo;故事激起了学生心中的疑团：&ldquo;八戒分得份数少，是否分得少呢？&rdquo;&ldquo;两个分数谁大谁少该怎么比较呢？&rdquo;这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学&ldquo;圆的认识&rdquo;时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：&ldquo;这样不公平。&rdquo;为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。 <br />　　二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。 <br />　　英国教育家斯宾塞说：&ldquo;应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。&rdquo;课堂教学时要体现&ldquo;两主&rdquo;作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要&ldquo;发&rdquo;（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用&ldquo;诱思导学&rdquo;为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如：我在教学&ldquo;圆的面积&rdquo;时是通过&ldquo;化圆为方&rdquo;实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出&ldquo;怎样计算圆的面积&rdquo;这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在&ldquo;形变而面积不变&rdquo;上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。 <br />　　三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。 <br />　　教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：我在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。 <br />　　四、分...