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数学(心得)之在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

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数学论文之在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力 <br />  课堂教学是一个双边过程,应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的&ldquo;情&rdquo;与&ldquo;知&rdquo;,使学生真正成为课堂学习的主人。 <br />  一、创设情景,形成问题,使学生愿学。 <br />  情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。问题可由教师在情境中提出,也可以由学生提出。但是,提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激,学习热情被激发起来,萌发学习兴趣,认知系统开始运转。例如,教学分数大小的比较时,我采用讲故事激发学生提问题:孙悟空分西瓜。悟空说:&ldquo;我分给八戒1/3个西瓜,分给沙师弟2/6个西瓜&hellip;&hellip;&rdquo;孙悟空的话还未说完,八戒就大叫起来:&ldquo;猴哥这样分不公平!&rdquo;听完这个故事后,请同学们来评评理:&ldquo;孙悟空分得公平吗?&rdquo;故事激起了学生心中的疑团:&ldquo;八戒分得份数少,是否分得少呢?&rdquo;&ldquo;两个分数谁大谁少该怎么比较呢?&rdquo;这样,在老师创设的情境下,学生心里想提的问题就多了。又如,教学&ldquo;圆的认识&rdquo;时,采用联系日常生活,引入新课。课前做一个套圈游戏,把全班同学排成一个长方形向中心套圈,能套住有奖励。其中几个同学叫起来:&ldquo;这样不公平。&rdquo;为什么这样做游戏不公平?(因为有的同学离中心近,有的同学离中心远)那应该怎么站才公平?(围成一个圆)为什么?那圆究竟有什么特征?这样,学生就能主动地探索新知识,学习的积极性自然就高了。 <br />  二、引而不发,诱思导学,培养学生乐学。 <br />  英国教育家斯宾塞说:&ldquo;应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多。&rdquo;课堂教学时要体现&ldquo;两主&rdquo;作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导,但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥,心理潜能得到更好的挖掘,探索精神更快形成,教师没必要&ldquo;发&rdquo;(把知识点直接加以解说),而是诱导学生的思维,引导他们自学。利用&ldquo;诱思导学&rdquo;为后面的教学过程做好铺垫,这样,学生的整个认识系统就会被激活,并高速运转起来,就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如:我在教学&ldquo;圆的面积&rdquo;时是通过&ldquo;化圆为方&rdquo;实验让学生探索圆的面积计算公式,可提出&ldquo;怎样计算圆的面积&rdquo;这一探索问题,学生思维就集中在面积上,再利用小组探讨、观察等教学手段,使学生注意力集中在&ldquo;形变而面积不变&rdquo;上,注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上,从而自己发现圆的面积的计算公式,在整个过程中,教师处于引导,学生处于主动学习地位,体现了教育教学价值。 <br />  三、评价分析,内化新知,使学生变学会为会学。 <br />  教学评价是课堂教学一个重要环节,教学评价注意不要由教师垄断,应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价,畅所欲言,各抒己见。经过以上步骤后,教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流,由学生唱主角,使学生的思维形成互相激荡的局面,这样,学生不仅会释放出自己的心理能量,而且会使自己的思维进一步深化,好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时,应重于肯定、鼓励、引导。这样,学生对知识理解就会更深入,就能成功接纳新知识,并起到内化知识的作用。例如:我在教学加法算式:5+5+5+5+4相加时,要求把它改写乘法算式,结果大部分学生作出(1)5×4+1(2)5×5-1,出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新,同学们却马上反对。这样,同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨,课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式,哪个算式是正确的?哪个最简便?这样,学生在民主和谐的气氛中,心理压力得到减轻,自尊心得到充分尊重,个性特长得到有效地发展,创造性思维得到较全面的开拓,从而积极主动学习数学知识,还能善于应用已学的知识进行解题,起到触类旁通,举一反三的效果,而且富有创造性。 <br />  四、分...

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发布时间:2023-01-16 13:33:18 页数:4
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文章作者:U-67198

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