数学（心得）之在低段数学教学中培养学生良好的学习习惯

数学论文之在低段数学教学中培养学生良好的学习习惯 <br />　　对于一年级刚入学的新生，家长的保护意识过强，使得孩子缺少与其他孩子共同交流的机会，逐渐养成了他们按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，如何培养学生良好的学习习惯对刚入学的孩子们来说显得尤为重要。下面，就自身的教学实践，谈谈如何在低段数学教学中培养学生学习习惯。 <br />　　一、经常鼓励回答问题的孩子班级里，总有那么一些胆子大、敢于说的孩子，当然也不乏胆小怕言的学生，在教学中，对于那些积极回答问题的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。由此慢慢增加他们说的勇气和信心。 <br />　　二、努力培养数学语言的表述一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言的表述结结巴巴，不完整，根据这一情况，教学中我总是把枯燥的数学语言寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。例如，在教9加几时，我创设了小猴卖苹果的情境：10个一盒装的盒子里有9个苹果，盒外有4 个苹果。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个苹果？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的4个桃子中拿出1 个桃子放进盒子，盒里的9 个桃添上1个凑成10个，10个加盒外3 个得13个。第二层次：教师根据学生形象思维的过程，设计好板书，为学生提供这样的思维图式：  ，让学生看着思维图式，清楚完整地表达计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到9+4就能说出计算过程和得数，那就是看9分4，把4 分成1和3，9和1凑成10，10加3得13.一定的情境，直观的操作，循序渐进的有层次的训练，为学生把话说完整说清楚创造了良好的条件。 <br />　　三、让孩子养成听老师话语的习惯小学生尤其是一年级的学生学习数学的学习热情，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要善于选取学生生活中、包括动画片中的情景。例如，教学“数一数”时，先引导学生观察主题图，画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清老师的要求。 <br />　　在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：“象××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。 <br />　　学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，特别是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学一定会充满人性的光辉。 <br />