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数学(心得)之在低年级数学课堂教学中巧妙培养学生的学习习惯
数学(心得)之在低年级数学课堂教学中巧妙培养学生的学习习惯
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数学论文之在低年级数学课堂教学中巧妙培养学生的学习习惯 <br /> 在学习阶段,拥有良好的学习习惯是学好知识的保证,作为教师更要注重学生在课堂上良好学习习惯的培养,充分发挥课堂效益。低年级学生由于年龄小,在课堂上注意力不能长久集中,对知识的理解能力也比较差,而且他们天性活泼好动,好奇心强,所以教师应该利用学生的自身特点,巧妙培养学生良好的学习习惯。 <br /> 一、 转好奇为学习动力 <br /> 小学生对周围的事物有着天生强烈的好奇心,对学习的内容他们也有着同样的好奇,教师应该抓住学生的这个特点,积极引发学生对知识的好奇心,并将这种好奇心转变为学习的动力。在上课的第一个环节,教师就可以适当创设一些适合学生的情景,引起学生的好奇心,让他们一下进入知识的学习与探索中。例如:在学习人民币时,由于现在的学生对人民币一点都不陌生,教师根据学生已有的知识经验来设计教学的引入部分,可以将一些人民币放在一个信封里,告诉学生当老师任意抽出一张人民币时学生马上说出它的面值。这样的学习形式,不仅驱除了学生对熟悉的内容的厌烦,相反他们的好奇心却调动了起来,并很快进入学习状态,在教师对人民币出示的顺序中,不仅有条例地整理了几元、几角、几分,同时也认识了硬币和纸币。再例如:在学习第几排第几座这部分内容时,教师课前给每个学生发一张座位卡,并要求学生在开始上课的前5分钟找到新的位置并坐下来,然后再告诉其他同学自己找到第几排第几座的方法,把自己的方法与其他同学的进行比较,从而找到正确、合理、简洁的方法,这种在自己探索实践中掌握知识的方法,学生既感兴趣又能很快掌握知识。上面的两个例子就是教师在设计时充分利用学生的好奇心,一上课就将他们巧妙引入对知识的好奇与探索中,学生学得比较轻松愉快,对知识掌握得也很扎实。 <br /> 二、 转好管为合作学习 <br /> 好管是学生的另一种天性,课堂上经常会看到学生忙忙碌碌,对老师交待的任务不一定专心完成,但对其他学生的表现指手画脚,课堂气氛变得混乱,良好的学习习惯不能养成,老师最终只能用发火来解决问题。其实教师完全可以利用学生的这个特点巧妙转化,让对学习不利的因素成为学习的力量。例如:在学习测量物体的长度时,由于学生原由知识水平和自身灵活性的不同,一部分学生能很快掌握物体测量方法,但有一部分学生却不行,课堂上老师也不可能丢下会的学生手把手教那部分不会的学生。所以这个环节的设计应该让学生前后4人小组完成测量任务,在合作中已经会测量的学生自然而然会承担起小老师的角色,把自己掌握的东西毫不保留地教给其他同学,这样既满足了一部分学生的表现欲望,又使得不会测量的学生借助同学的力量完成了任务。这种合作可以满足不同层次学生的需求,让不同学生在相同的学习环境中都得到发展,同时通过对小组长的培养加强学生责任感的养成教育,避免课堂上混乱局面的出现,培养学生良好的合作学习习惯。 <br /> 三、 转好问为小组交流 <br /> 低年级学生由于缺乏生活经验,缺乏书本知识,他们对自己不知道的或忘掉的事情总要问个清楚,有时问题简单得会惹得大家大笑,有时问题难到世上还没有人能解决,熟化说:提出问题比解决问题难得多,提出问题往往又是发明创造的前提。教师不能轻易抹杀学生的提问欲望,但课堂上多几次“插曲”,教学内容可能会就此完成不了,怎样才能既完成任务,又解决学生的疑问呢,可能小组交流是一种办法,在小组交流时根据学生提出的问题,简单的直接由其他同学回答,有疑难的可以一起研究。例如:在学习两位数加法时,学生基本都能理解相同数位上的数相加的道理,也能按照老师说的从个位加起,但还是有学生会问:“为什么一定要从个位加起,从十位加起也比较方便呀?”学生的想法其实很有道理,特别是没有学习进位加法时。这样的问题不能急于解决,等学生学到进位加法时,就可以组织学生4人小组解答这个问题,学生先进行计算,并在小组内说说从个位加起和从十位加起的优点和缺点,让他们明白从十位加起可能会遇到个位满十进一的情况,这样十位上的结果要檫掉...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:33:11
页数:4
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文章作者:U-67198
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