其他（心得）之注重低年级学生自主学习习惯的培养

其他论文之注重低年级学生自主学习习惯的培养 <br />　　能有一个好习惯终身受益，因此从低年级开始培养学生良好的学习习惯，能够成为学生学习的一种习惯，能够成为学生学习的一种内部动力因素，使学生在生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。如何培养低年级学生良好的学习习惯，现试从以下几个方面探讨： <br />　　一、重视学生自主晨读习惯的培养 <br />　　常言道：&ldquo;一年之季在于春，一天之时在于晨&rdquo;。早晨是一天中精力旺盛，记忆力最好的时候，也是读书的大好时光。因此，注重学生晨读习惯的培养是完全有必要的。我们学校就非常重视学生的晨读。汉语（《自读课本》和《小学生作文世界》）和朝鲜语文利用早课充分地进行读书活动，而且学校的课外活动中也设有读书活动第二课堂。 <br />　　记得一年级时，我们班汉语早读课是周三和周四。开始选三名学生领读效果挺好的，后来发现，领读的3名同学中，该他领读时很认真，可不该他领读时他也和其他同学一样在下面和领读课文的同学唱对台戏。怎么办呢？我又采用了第二种法，按照小组合作的形式，晨读那天，在组长带领下合作读书，组员一律听从组长的安排，如果有不听从组长要求的，就请组长记下名字，然后交给老师处理。这种办法在刚开始实行的时候也不太理想，在对学生批评教育加表扬的同时，慢慢地有了好转。不过使用这种办法前提条件要在班上形成固定的学习小组，每个小组选出一个相当优秀的组长。学习小组的形成不但对于晨读，还是其他学习方面都是很有帮助的，也利于我们老师管理学生。对于晨读的内容，老师可以在当天放学时写在黑板上，也可以直接告诉学生，这样第二天早晨学生来时就有内容可读了。对于这种办法，直到现在我都还在采用，因为我觉得这种办法对我们的学生很适用。有时我去学校稍微早一点，在办公室里批改作业时，会有个别孩子来打小报告：他们组的某某同学不读书或不按要求读书之类的问题。在了解情况之余我都会问一句：&ldquo;其他小组的同学在干什么？&rdquo;回答结果是我很满意的答案：其他组的同学都在认真读书。问题就解决了。有时我也会突击检查，检查结果基本上和同学们说的一样。晨读是养成良好学习习惯的第一步，一个班集体要形成&ldquo;晨读&rdquo;这种良好的学习风气，还得靠我们老师的重视，把它当作一项任务去完成，长期不懈地坚持下去。 <br />　　二、注重学生自主预习习惯的养成 <br />　　要想提高学生的自学能力，教师就必须狠抓&ldquo;预习&rdquo;这一环节。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是提高学生自学能力的一个重要环节。在预习中老师们经常都会遇到这样的问题，布置的预习作业只有一部分学生完成，还有相当一部分学生都没做。这对于汉语老师来说是一个难题，特别是对低年级老师来说就更头痛了。当在上新课开火车朗读课文时，火车开到一半就嘎然而止，为什么呢？这是由于某某学生不会读课文而使火车断了。这不但影响教师的情绪，也会影响教学进度，教学效果。因此，我觉得应该注意学生预习习惯的培养。在预习方面我是这样做的： <br />　　1.在新课结束的当天，如果还有时间可以让学生在学校里读读第二天要学习的课文（考虑到有老人带的孩子）。当然如果没时间就可以让学生回家后读课文，以达到预习效果。 <br />　　2.在布置作业时，明确规定预习任务。如：要求学生查字典给生字注音、组词，读几遍课文，在读课文时标出自然段，勾画出生字词语等。 <br />　　通过以上两个方面如果你还担心孩子完不成预习作业该怎么办呢？没关系。我们还有第三个要求： <br />　　3.早自习时，组长检查组员完成预习作业情况，如果有没有完成的同学，组长就不给打优，而这个小组就要扣一分，并取消在这节课与其他小组竞争的资格。再由组长带领组员一起朗读课文。通过这一个环节的落实以达到预习效果。 <br />　　从这里我们可以看出，预习习惯的培养是和晨读习惯紧密相连的。晨读的内容可以就是预习任务中的一部分，通过完成预习任务可以让孩子在晨读时有内容可读；同样通过晨读也可以帮助一部分学习懒惰的孩子完成预习作业。在晨读和预习中我都采用了&ldquo;合作&rdquo;这种学习方法，对于低年级儿童来说，怎样让他们学会合作呢？ <br />　　三、教给学生自主合作的方法 <br />　　在我...