数学（心得）之优化课堂教学，推进素质教育

数学论文之优化课堂教学，推进素质教育 <br />　　摘  要：数学课堂教学要培养学生的学习的主动性、独立性和创造性，就要给学生思维以充分的&ldquo;自由度&rdquo;，不能以教师的思维束缚学生的思维。知识的学习是为了应用，数学应用的教育更是时代的呼唤，历史的必然。学生是学习的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。学生的个性、学习方式、学习基础、学习的接受能力是各不相同的。数学教师的职责，不仅是教给学生现成的知识，更重要的是让学生在学习课本的知识的同时，积极参与发现新知识的过程，获得发现真理的能力，让学生充分享受发现的乐趣。 <br /> <br />　　关键词：素质教育     施教策略     课堂调控 <br />　　关于数学素质教育，人们已进行了较长时间的讨论，取得了许多研究成果，并加以推广，这给我们数学教育者带来了一个很现实的问题：如何根据实际情况把素质教育引进课堂，改变原来的应试教育模式，继承传统教育的有利因素，摒弃阻碍学生全面发展的弊端。利用数学课堂教学这块主阵地，对学生进行数学知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等方面教育与培养。我认为，切实抓好基础知识教学是关键。因为人才乃知识的载体，知识是能力的基础。如何抓住课堂四十五分钟，使学生牢固掌握基础知识，必须优化教材内容结构和课堂教学方法，因材施教，创设良好的课堂氛围，实现教材的科学性与学生的可接受性相结合，帮助学生掌握数学思想方法，培养数学语言表达能力和数学应用能力，培养学生良好的品质，从而达到数学课堂的素质化。 <br />　　教师在课堂教学中，要加强知识发生过程的教学，充分调动学生思维的主动性、积极性，有计划、有目的地培养学生的思维能力和创造能力，有效地渗透数学思想方法，让学生主动构建带有个性色彩的数学思想体系，引导学生更好地重建认知结构，以形成带有个性特征的数学观念，从而提高学生整体数学素养。而在这一课堂教学活动中，学生一直是主体，要留给学生一定的时空，充分让主体主动构建自己的认知结构，培养自己的创造力。教师是教学活动的组织者、决策者、调控者，是选择活动素材、设计教学过程、鼓励学生从事数学活动调整教学进程、评价学生学习的&ldquo;主导&rdquo;角色。作为教学活动的组织者和决策者，要在新的形式下，更新观念，进行教学方法、学习指导方法和考试方法的改革，提高教学效益，充分发挥学生的主动性和积极性，讲究课堂施教策略，优化课堂教学： <br />　　1.讲究激发兴趣策略 <br />　　数学课程实施素质教育，首先要强调学生参与，使数学课堂&ldquo;活起来&rdquo;。苏霍姆林斯基曾指出，教师应&ldquo;探索、创造充满生命活力的课堂教学&rdquo;，&ldquo;只有在这样的课堂上，学生才能获得更多方面的满足和发展&rdquo;。课堂上教师应采取有效的手段引导学生参与教学过程，努力营造轻松活泼的课堂气氛，激发学生的求知欲望。要尽量选择符合学生实际情况和感兴趣的教学活动，使每个学生都体验到成功的乐趣。课堂中，教师可以采取多样化的教学方式和学习活动，按照感知规律，提高学生的感知效果，全面有效地向学生传递清晰而有意义的教学信息，使学生在愉快的氛围中获得新知识。 <br />　　2.讲究诱导思维策略 <br />　　数学教学目的不仅要让学生学会，更要让学生会学。会学的关键是学会思考，如何思考则要依赖于教师的诱导，善思则得，善诱则通。思是目的，诱是手段，以诱促思，便是素质教育的真谛。要引导学生象深山探宝一样去探求数学的奥秘，使真理的获得成为学生头脑中思维的成果。教学中教师可以运用不同的教学媒体，变换信息传输通道，尽可能调动学生的不同感官，直观、形象、生动地展示内容特点，层层诱导，启发学生去观察、猜想、分析、证明、应用、总结，积极主动地参与学习活动，培养思想品质。 <br />　　3，讲究过程教学策略 <br />　　数学教学过程应是数学知识发生、发展和形成的过程。确定学生的主体地位，就要让学生沿着知识发生的&ldquo;轨迹&rdquo;去&ldquo;运动&rdquo;、去思维，从而领会知识的发展过程，从中体会数学的基本思想方法。因而数学教学必须充分展示知识的发生、发展和形成过程，培养了学生独立获取知识的能力，要重视问题的提出过程，要研究公式、定理的产生过程，要展示解题的分析...