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数学(心得)之议小学数学教学中观察能力的培养

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数学论文之议小学数学教学中观察能力的培养 <br />议小学数学教学中观察能力的培养合肥市蜀山小学   阮 华 小学数学教学的目的不仅要向学生传授知识,更重要的是要放在发展学生的智力上,而智力因素中很重要的一点又是观察能力的培养。因而,在小学数学教学中观察能力的培养不容忽视。那么,在小学数学中如何培养学生良好的观察力呢?首先,要明确观察的目的和任务。观察的目的明确了,学生就可以有针对性地进行观察。例如:在教学除数是两位数的灵活试商时,教师出示下列几组除法式题:(1)  38  278          (2)    51  160            (3)  15  9059  297                  63 480                  16  98     (4)   34  170          (5)    79  725      86  438                  92  904让学生抓住学过的四舍法、五入法、口算法、十倍法等试商的特点,对各组数题进行仔细观察,进而了解被除数的关系进行试商。学生明确了观察的目的任务,再经过教师的正确引导,使计算正确,迅速。其次,要教给学生观察的方法。第一,观察要有一定的顺序。有次序地观察有利于学生进行有条理地思考,达到言之有序,思路清晰的目的。一般地,观察先要由整体到部分,再由部分到整体。即先对观察对象有个整体的初步了解,再分出对象的各个部分。并对这些部分进行细致观察。然后,把各部分联系起来,从而达到对观察的对象有比较正确的认识。例如:在教学“小数点的位置移动引起小数的大小变化”这部分内容时,先出示下列一组数:0.0868 ;0.868; 8.68;86.8;868 然后要求学生从左向右的顺序进行观察。找出小数点的位置移动引起小数大小变化的规律。从而得出:小数点每向右移动一位,小数就跟着扩大化10倍;向右移动两位,小数就跟着扩大化100倍......依次类推。反之,就依次缩小10倍,100倍......第二,观察要抓住事物的特点。例如:在教学“角的认识”时,出示下列图形:∠  ∨  ∟  ∧              尽管这些图形的边长不等,方位不同,大小不一,但都是“由两条射线所组成的”。所以这些图形都表示一个角。这样,学生既抓住事物的本质特点,又不会因某些非本质属性的变化影响对本质特征的掌握。第三,边观察边思考。只有在观察中思考,在思考中再观察,唤起联想,进行分析,综合,比较,抽象,概括等思维活动,学生才能真正地理解教学内容。例如:在教学“除数是一位数的除法估算”时,先求被除数的近似数,引导学生观察思考,从而得出,如果被除数的最高位上的数比除数大,即够除。再让学生思考如何求它的近似数,即省略最高位后面的序数。如果被除数最高位上的数比除数小,即最高位不够商,怎么办呢?看前两位,省略前两位后面的尾数。再用求得近似数除以除数,学生做到了边观察边思考,也就把所学的知识由感性认识上升到了理性认识。发展了学生的思维,促进了学生智力的发展。最后,要培养学生良好的观察习惯。由于观察不仅可以提高学生对数和形的认识。而且,可以激发学生的求知欲。大发明家贝尔曾经说过:“任何真正的教育的首要因素便是观察”。观察是一切教育的基础。因而,在数学教学中必须教给学生观察方法,指导学生留心观察。做观察的有心人。以积极的态度去观察。养成自觉主动地对事物进行深入精细观察的好习惯。只有这样,学生的观察能力才能得到提高。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:32:56 页数:3
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文章作者:U-67198

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