语文（心得）之议当前形势下口语交际能力的培养

语文论文之议当前形势下口语交际能力的培养 <br />　　盐城市响水县双港镇中心小学   徐子红 <br />　　【摘要】：口语交际是语文教学的重要组成部分，它是以语言为主要中介手段而进行的信息交流活动。随着社会的发展，口语交际的作用已渗透到社会生活的各个领域，成为人们表情达意、交流思想的重要手段，口语交际不仅能反映学生的知识和技能，更能反映学生的心理素质、兴趣爱好等方面。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。针对农村小学特定的教学群体，目前的口语交际教学也存在着一些低效，甚至无效的行为。笔者分析了一些存在现状，如环境的因素、学生自身的原因、教学行为的脱节等等，并就以上现状进行原因分析，找出应对策略，从而更好地进行口语交际教学。 <br />　　【关键字】：农村小学  存在问题   现状剖析   应对策略 <br />　　【正文】： <br />　　《课程标准》在&ldquo;教学建议&rdquo;中指出：口语交际教学有利于&ldquo;促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础&rdquo;。设置口语交际课，不仅要训练学生的听说能力，而且要培养学生在交际过程中的待人处事能力，促进学生终身发展。口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地。教师们实践着新课标中关于&ldquo;口语交际&rdquo;的教学目标，积累了许多宝贵的实践经验。但我们也应该看到，目前的口语交际教学现状也存在着一些弊端。如何促进口语交际有效地进行，成为我们亟待解决的问题。笔者就自己的教学实践谈谈口语交际存在的问题及应对策略。 <br />　　一、存在问题： <br />　　1.琐碎啰嗦，条理不清。目前，虽然口语交际已进入新课改的课堂，但我们不难发现，有的学生想说，表达却不是很清楚，口语不够规范、流畅。他们无法运用正规的口语进行交流，只是随口便说，说话内容不完整，无条理，无中心，东拉西扯，语无伦次，看到啥说到啥，想到哪说到哪，前言不达后语，答非所问，漫无边际。 <br />　　2.缺乏交流，语言孤僻。口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能真正提高口语交际能力。而当前的口语交际教学中，说话训练都以个体、单向交流为主，学生发言四处开花，但却缺少交流互动，同伴往往处于配角，使本该多向交流的信息单一化，语言训练落不到实处。 <br />　　3.不爱倾听，听说脱节。部分学生还没有养成良好的倾听习惯，他们只考虑自己说，不爱倾听。即便在听态度也不认真，注意力集中持续时间短、易分散，常常一边听一边做小动作。在许多口语交际课上，我们都能看到这样的情景：在精心创设的情境面前，孩子们个个急于表述自己观点。当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息；或悄悄地与前后左右同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手&hellip;&hellip;课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。 <br />　　4.积累欠缺，无话可说。在教学过程中，学生的表现总是不尽如人意，不是无话可说，就是把口语交际变成普通的看图说话，丧失了课堂的生机和灵气。还有的教师运用多媒体创设生活情境，诱发学生的口语交际欲望，可事先没有引导学生获得真实的生活体验，学生词语积累贫乏，语言缺乏真诚，显得空洞、虚假。事实上，没有真实的说话情境，就不能诱发学生的说话欲望，没有说话意愿，口语交际就失去了基础，犹如无米之炊。 <br />　　5.胆怯自卑，不敢交流。有些学生不敢大胆与他人交流，有紧张心理。部分学生当众说话神情紧张，说话时羞涩，不敢正视对方，声音颤抖，手足不自然，心理有话说不出来。一部分学生在回答教师提出的问题时，会表现出拘束、胆怯的情绪，怕答得不好被人笑话，因而常常沉默是金。有一些学生，他们成绩较好，但性格内向，从不多言。在课堂上他们能全神贯注地思考老师提出的问题，但问题理解后，就情绪放松，不愿举手，不愿过多显示自己，竞争心理不强。 <br />　　二、现状剖析： <br />　　1、意识淡薄，思想重视不够。无论是素质...