语文（心得）之新课标下口语交际能力的培养

语文论文之新课标下口语交际能力的培养 <br />　　塔山小学 周初时 <br />　　内容提要：口语交际能力的培养，是小学阶段学生综合能力的培养的一个重要的组成部分。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。 <br />　　关键字：新课标   口语交际能力 <br />　　《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的力应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。怎样训练学生的口头表达能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯呢？笔者在具体的教学活动中从以下几方面进行了探索。 <br />　　一。         凭借语文教材，加强口语交际训练 <br />　　利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践： <br />　　1.借助插图，想象&ldquo;说&rdquo;。&ldquo;图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。&rdquo;课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到&ldquo;宇宙飞船&rdquo;&ldquo;外星人&rdquo;&ldquo;人造卫星&rdquo;等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 <br />　　2.利用空白，创造&ldquo;说&rdquo; 。学生是创造的天才，教师千万不要置框框，限制他们的创造力。应当尊重学生个性化的学习权利，以课文为载体，&ldquo;放任&rdquo;学生浮想联翩，百家争鸣，把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地，让学生在口语交际中&ldquo;碰撞&rdquo;生成更多的、具有独创性的&ldquo;文本&rdquo;，促进其个性地、完满地发展。如《狼和小羊》这篇课文，课文最后写到：说着，狼就向小羊扑去。这段话留给了学生一个极大的想像空间，教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想，将课文内容作适当延伸，想像小羊的结局。顿时，学生的思维如同喷发的火山，绘声绘色地演绎了许多精彩的故事，而且能够彬彬有礼地就故事中的问题互相质疑，培养了语言和交往能力。 <br />　　二、创设交际情境，进行口语交际训练 <br />　　新大纲在口语训练上提出这样的要求 : &ldquo;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际&rdquo;。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。 <br />　　1.实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：&ldquo;在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。&rdquo;因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如第二册语文课本中有&ldquo;说说自己喜欢的小动物的样子&rdquo;的要求，教师把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，纷纷举手发言，气氛非常热烈。 <br />　　2.电教创设情境。兴趣是最好的教...