数学（心得）之浅谈数学教学中创新能力的培养

数学论文之浅谈数学教学中创新能力的培养 <br />　　抚志九年制学校   游顺国 <br />　　摘要：培养学生的创新精神是数学素质教学的一个重要任务，应该围绕学生的创新个性，他是新动力、创新的思维品质、创新品德、创新意识、创新能力等方面进行。数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；同时诱发以需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提供良好的条件。 <br />　　关健词：数学课堂教学    民主氛围    创新能力    教学模式 <br />　　二十一世纪是创造教育的世纪。创造性既是重要的个性品质、道德品质，也是适应科学和现代生产需要的学习品质，劳动品质。创造性发展程度是衡量个性发展的重要尺度，在现代科技民展中，创造性，具有极其重要的意义。著名史学家汤恩比曾指出：一个民族或社会能否打开僵局开发前程，有赖于是否朝着创造的方向迈进，没有创造力的民族或社会将无法面对&ldquo;未来冲击&rdquo;，变不足以适应现代世界的动荡。英国科学家霍伊尔指出：&ldquo;今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦为落后国家而羞愧。[1]&rdquo;学校教育必须以发展人的创新思维、开发人的创新潜能为核心。亳无疑问，素质教育下的数学教学应立跳于学生的创新精神的培养。中央教科所所长阎立钦先生指出：&ldquo;要实现由师道尊严向师生民主平等转变，坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许探索中的错误，不求全责备；要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，具有较强的开放性和选择性；构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。[2]&rdquo; <br />　　时下的初中数学教育，始终没有逃脱应试教育的束缚，还是在升学指挥棒的指引下，要讲&ldquo;颗颗&rdquo;、&ldquo;米米&rdquo;。教师中心主义和权威主义还很流行，传统的&ldquo;教师负责制&rdquo;教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。在具体的教学过程中，教师只是高高在上，利用学生的&ldquo;向师性&rdquo;和教师&ldquo;术业有专攻&rdquo;的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉的把知识作为像&ldquo;圣旨&rdquo;一样的东西强加给学生，再加上教师的&ldquo;绝对权威&rdquo;震慑，更何况学生自己本身意识到就该&ldquo;学而不厌&rdquo;，因而教师在这种教学环境下心安理得的&ldquo;统治&rdquo;着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在创新能力也在这种长期的、没有硝烟的&ldquo;传统版教育&rdquo;中&ldquo;正常&rdquo;的淹没。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情绪不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设炸毁学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独待的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。 <br />　　学生创新能力的培养，呼唤&ldquo;新版教育&rdquo;，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用，相互交流的活动。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探险究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样的或那样的问题错误是难免的， 也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽，&ldquo;好学生是夸出来的&rdquo;，每个人...