数学（心得）之新课标中的课堂教学创新

数学论文之新课标中的课堂教学创新 <br />　　毛坝九年一贯制学校   肖春英 <br />　　作为教研组长的我常思考这样一些问题：新课改要求教师的课堂教学是什么样的？怎样让新课改的理念深入到教师课堂教学的行为中去？怎样带动全体数学教师将利用新课改的精神上好每一堂课？也就是：课堂教学如何创新呢？通过听我校付文花老师执教的人教版义务教育课程标准数学实验教科书一年级数学“ 十几减9”一课后，使我对新课改下的课堂教学创新问题有了新的认识。 <br />　　一、学习是为了解决学生在实际生活中所遇到的问题；问题来自于 学生 的发现。 <br />　　过去的教材强调知识的整体性、系统性，研究的问题是教师提出来的，不管学生是否感兴趣，甚至是教师直接灌给学生的，新课改下的课堂教学研究的问题，是从孩子已有的生活经验和感兴趣的问题开始的。付文花老师是这样导入新课的： <br />　　师：（挂图显示）我们到了什么地方了？你们发现了什么？ <br />　　生：在游乐园里，有卖气球、卖风车的，还有猜谜语和套圈游戏。 <br />　　卖气球的有15个气球，卖了9个；套圈的投了14个圈，有9 <br />　　个没套中。 <br />　　师：下面我们也去玩一玩。游乐园里有个规矩，如果你能发现问 <br />　　题，就有奖品赠送。谁来试一试？ <br />　　生：投了14个圈，有9个没套中，套中几个？有15个气球，卖了 <br />　　9个，还有几个？ <br />　　师：非常好。（进行表扬）那这两个问题该这样列式，这样计算 <br />　　呢？请每个小组选一个问题，列出算式后在小组里交流一下。 <br />　　（作为一年级的同学，说到游乐园个个都兴奋不以。都曾经沉醉过里面的玩具。于是学生都积极参与思考。） <br />　　小组汇报算式，15-9=6，14-9=5，师板书。 <br />　　1、独立思考。 <br />　　师：15减9是等于6吗？大家是怎样算出得数的？大家先考虑这 <br />　　个算式，仔细想一想，也可以用小圆片摆一摆。 <br />　　师巡视，并指导学困生操作学具。 <br />　　2、组内交流。 <br />　　师：请大家在小组里交流自己的想法，看看你们能找出几种方法？ <br />　　3、全班交流。 <br />　　根据学生交流情况，板书不同算法： <br />　　（1）摆了15个圆片，拿走9个，就剩下6个。 <br />　　（2）把15个圆片分成9个和6个两部分。 <br />　　（3）把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。 <br />　　（4）15-10=5，1+5=6。 <br />　　（5）因为9+6=15，所以15-9=6。 <br />　　通过学生自主探究，得到了以上5种算法。真是不简单，这5种算法离不开学生的积极参与。 <br />　　二、 学生是学习的主人；要想学生的能力，想学生能提出问题。 <br />　　过去，教师总是过低地估计学生的能力，认为学生不懂什么，老师怎样教，就怎样听。而付文花老师的“ 十几减9”一课有一个教学环节，使我改变了以上认识。应该还学生学习的主体地位，想念学生的能力，想念学生能提出问题。而付老师在讲解算法时，是教学生自选算法，根据以上得出的算法，自己认为那种好就用那种。我认为这样更有利于学生自主学习、自主探究、自主体会。给学生学习带来了极大的兴趣。他们会觉得自己很有成就感，算法是他们自己想出来的。更增添了他们的自豪感。 <br />　　三、 开发教材，拓展教材，培养学生的想象力，培养学生的个性。 <br />　　过去教师讲课，只要按课本教完，达到大纲的要求即可，新课改，要求教师对教科书进行重新认识。教材，不论是哪个版本的，只是为教师提供了一个教的材料，为学生提供了一个学的材料，教师要依据课标，根据学生的情况和本校实际具有开发教材，拓展教材，不能再用照本宣科的标准来要求自己了。付老师设计的问题课本上没有，教参书上没有；既与课本的内容有联系，但从同学的回答来看，联系又不大。题目为学生创设了一种学生非常感兴趣的情境。 <br />　　什么样的课堂教学是新课改倡导的课堂教学？怎样使老师进行课堂教学创新呢？这节课使我明白了要找到解决问题的办法，就要根植于课堂，植根于教师中间，与教师同行，才能推动课堂教学不断创新。 <br />