数学（心得）之浅谈初中数学课堂教学中的创新教育

数学论文之浅谈初中数学课堂教学中的创新教育 <br />浅谈初中数学课堂教学中的创新教育连江县凤城中学   郑周明摘要：在课堂教学中鼓励学生大胆地发表自己观点，勇于发现问题、提出问题，激励学生的创新意识。重视解题教学，使学生在创造中学习数学，发展学生的创新思维。　　关键词：创新教育　创新心理　创新意识　创新思维&ldquo;创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力&rdquo;，&ldquo;教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命&rdquo;。国家的兴旺、民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。当今时代科学技术曰新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识，创新精神和创新能力，这也正是新世纪具有竞争力人才的关键素质所在。但其核心功能必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢?本文结合自身教学的探索和实践，谈谈个人的做法，以求教于同行。一、重视情感培养  优化创新心理 创新过程并不是单纯的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念，诚挚的热情以及强烈的创新激情。另外，个性在创新活动中也具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。看来在培养学生的创新能力，教师占主导地位。教师在传授知识的同时，还要创设良好的课堂心理环境，应不挖苦学生，不歧视差生，多与他们沟通。用真情关心、爱护每一位学生，减轻他们因学习成绩不乐观造成精神上的压力，逐步唤起他们刻苦学习，追求进步的信心，变&ldquo;要我学&rdquo;成&ldquo;我要学&rdquo;，营造宽松、和谐、民主、平等、乐学、信任、愉悦的学习氛围，优化学生的创新心理。 例１、东方明珠电视塔矗立在上海市浦东开发区黄浦江畔，与外滩的万国建筑博览群隔江相望，它是亚洲第一、世界第三高塔，被列入上海新的十大景观。请你用所学过的知识来设计测量其塔身的高度方案。老师在黑板上画出示意图，同学们踊跃发言，有的说用三角函数知识，有的同学说用气压差来计算。突然有位同学高叫着：&ldquo;不这样求。&rdquo;这出自平时顽皮、好动学生之口。有经验的老师不会用责备的语气去训导，而用自己的真诚的心认真对待每位同学的各种提法，并加以分析引导。老师亲切地说：&ldquo;怎么求?请你说一说。&rdquo;激励学生发表见解，这就消除了这位学生担心挨批评的心理。他大胆的说道：&ldquo;用皮尺一层一层地量上去；或到塔顶放一条线到地面，再测量出线的长度。&rdquo;听完学生的回答，老师说：&ldquo;你说的是实地丈量法，是常用的一种丈量方法。当然，实地丈量不是都具有可操作性，要是我们用皮尺一层一层地测量，能不能完全量到塔顶?&rdquo;这样一句话，既温暖了学生的心田，使心理得到满足，又调节课堂气氛。最后老师指出，实地丈量的方法并不是都行得通，利用三角函数知识解决求塔顶高问题准确可行。实地丈量是学生从直接思维出发，而老师用分析解决的方法是&ldquo;逆向思维&rdquo;，从直接思维到逆向思维就是一个创新过程，有利于优化创新心理。二、重视引导探究  激励创新意识创新意识是在周围事物的作用下，产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动，这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。这是意识行为的指南，能力是行为的保证。人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。在这过程中，教师的作用是至关重要的。在一个传统保守而又暴戾的教师管教下，可把原本纯真、活泼、善动的学生变得循规蹈矩，畏首畏脚。而一位开放博学的教师可把一些胆小内向规矩的学生培养成积极奋进创新的开拓型人才。为此，担负中学重要学科的教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思维，通过典型例题，引导学生推广探究，通过快捷思维训练，引导学生自觉探究，通过一题多解，引导学生求异、求新探索等途径，以激励学生的创新意识。例2、 如图1，已知∠A、∠B、∠C、∠D、∠E是五角星形中五个角。求证：∠A＋∠B＋∠C＋∠D＋∠E＝180°。思考一：这是...