数学（心得）之“创新教育”在数学课堂教学中如何实施

数学论文之“创新教育”在数学课堂教学中如何实施 <br />创新意识的激发，创新思维的训练，创新能力的培养，是素质教育中最具活力的课题。事实上，创新意识是一种潜在的本能，培养学生的创新意识，开发学生的创新能力，训练学生的创新思维，是摆在我们每一位教师面前的义不容辞的责任。如何在数学课堂上实施创新教育呢，下面简单地谈几点体会。　　营造教育环境，培养创新意识　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。　　例如：（根据当时物价）盐0.14元／斤，糖1分钱1颗，小明拿了妈妈给的1角4分钱，买回了1斤盐，同时也买了4颗糖，请问小明是如何买到的？这实际上是应用了四舍五入的方法，买到了盐，同时也买到了糖。我们知道，钱的最小单位是分，如果出现1.4分则只能四舍五入收1分，小明正是应用这一原理，一两一两地买，共买十次就是一斤，则钱是1角，还有4分用于买糖。当然这在现实生活中可能不合实际，但是这在数学教学中使我们明白了运用四舍五入的实际效果，又使我们能够展开丰富的想象：如四颗糖是掺在盐里的；是小明通过其他办法得到的；小明可能自己有钱……既向学生灌输了知识，又开发了学生的智力和再创造性，真可谓一举两得。　　实施“主体教育”，培养创新素质　　著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃，学生就有了一个主动探索的空间。　　如何培养学生的创新素质呢？这就要教师让学生有机会表现，学生有了探索的空间，就会有意想不到的表现。　　1、精心设计问题，提供探究材料，让学生在探究中表现　　例如：在教学圆的面积公式推导时，先帮学生复习三角形、平行四边形、梯形面积公式的推导过程，然后再让学生自己动手通过剪、拼、联想等方法找到圆面积公式的推导过程。　　2、巧设练习，让学生在练习中有所创新　　练习在数学课堂教学中是必不可少的，实践证明，有思考性的练习是训练学生创新思维最有效的手段之一。因此教师在教学中要注重巧设练习，要从生活实际出发，设计一些开放性的习题，这样不仅可以开放学生的思路，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的创新素质。　　3、引发学生合作、讨论，在合作、讨论中表现　　教学中加强讨论、合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的创新素质，发挥自己的创新才能。　　如：在按教材中的意途教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。 <br />