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数学(心得)之新课标下如何正确评价学生

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数学论文之新课标下如何正确评价学生 <br />  评价是教育教学活动中极为重要的一部分,对教育教学活动的开展具有极强的导向作用。由于受传统的智力理论和应试教育的长期影响,我国现行中小学生评价中的“唯分数论”现象十分严重,“学校,家长乃至整个社会都是以分数作为评定一个学生发展,一位教师的教学水平,一所学校的办学质量和一个地区教育发展的唯一指标,”近些年来,随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断推进,这种“一分定终身”的现象虽然有所改善,但它仍是我国基础教育改革推行的严重障碍。那么如何正确评价学生呢?我认为应从以下几方面入手: <br /> <br />  一、注重对学生数学学习过程的评价对学生数学学习过程的评价,包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识,以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。如是否积极主动地参与学习活动;是否乐于与他人合作,愿意与同伴交流各自的想法; 是否能够通过独立思考获得解决问题的思路;能否找到有效地解决问题的方法,尝试从不同的角度去思考问题等。传统评价模式只是在教育过程结束时,对教育活动与效果进行“一锤定音”式的评价,往往只有目标评价而无过程评价。为了改变这种状况,我们将终结性评价与形成性评价有机结合,使学生的成长过程也成为评价的组成部分。如课堂上,我们设几种奖,黄三角形△奖给专心听讲的学生,红五角星☆奖给爱动脑筋的学生,正方形□奖给认真作业的学生,蓝直角三角形◢奖给有进步的学生,绿圆形〇奖给团结协作的学生。这样的评价兼顾了各种层次的学生,使人人都能体验到成功,很好地激发了参与热情与效率。 <br />  二、恰当评价学生的基础知识与基本技能对基础知识和基本技能的评价,应遵循《新数学课程标准》的基本理念,以数学课程的知识与技能目标为基准,考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。应当强调的是,数学课程目标是课程结束时学生应达到的基本要求,因此如果学生自己对某次考试的结果不满意,学校应创造条件允许学生有再次考试的机会。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能,尊重了学生之间的个体差异,为不同学生的发展创造了条件。特别是对学习有困难的学生,这种 “推迟判断”能让他们看到自己的进步,获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。 <br />  三、评价渠道要多样化为使学生真正成为评价的主体,保证评价基本功能的实现,我们扭转了教师一人评价、教师与学生二元对立的传统局面,重视多向评价。要将学生个体自我评价、学生集体互相评价、教师对学生评价、家长对学生评价和社会有关人员对学生评价结合起来。评价方式应当多种多样,既可采用书面考试、口试、作业分析等方式,也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等方式。从而使教育评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动,使学生的学习主动性、自尊心、心理个性和特长得到最有效的张扬,使学生的自我学习、自我意识、评价能力在评价过程中不断发展。 无论采用何种方式,都应以激励学生学习、促进学生发展为目的。 <br />  总之,对学生的评价是一门高深的艺术,正确的评价也许成就不了一位科学家、诗人,但一次小小的测验,一次不经意的排名却有可能断送一位音乐家,一位世界冠军。我们应根据不同孩子的发展特点,智力水平,制定科学的评价体系,发挥评价的发展性功能,寻找孩子的闪光点,挖掘孩子的潜能,改进教学策略。让学习成为孩子的愿望,孩子成为学习的主人,帮助他们正确认识自我,树立自信,找到自己的优势领域,成为真正的成功者。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:32:43 页数:3
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文章作者:U-67198

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