美术（心得）之如何正确评价学生的美术作业

美术论文之如何正确评价学生的美术作业 <br />　　在美术课堂教学进行到最后，一般有一个对学生作业评价的教学环节，并在课后要给学生作业打一个分数。课堂小结一般都采用让作业完成早的学生将作业贴到黑板上，老师再从学生作业中选出优秀的和存在普遍性问题的作业和很差的，以这些作业为例进行讲评。这种讲评方式，主要是教师在唱独角戏，教师的权威性占很大比例。也有不少教师往往要问&ldquo;你认为哪张作业完成得最好？&rdquo;让学生从中选出最优秀的作业。这种选出最好、次好的做法显然不利于大多数学生获得成功感，也不符合美术表现多样性特点。 <br />　　新课改的提出，使我们看到以往的作业评价方式已不适应现代化教学。&ldquo;为促进学生发展而评价&rdquo;，&ldquo;弱化甄别与选拔功能&rdquo;评价方案的提出为我们指明了方向。如何正确评价学生的作业是一个值得探讨的问题，我在批改学生作业的时候往往拿着笔不知该给打多少分才恰当，一味的肯定和鼓励，对学生作业 中存在的明显问题，往往不能切中要害。打分低了又唯恐抹杀学生的创新精神和创作热情。所以一段时间以来，我不知该如何评价学生用心表现的作品。 <br />　　经过一学期的摸索、实践，我总结出了一些经验： <br />　　1、作业的评价要有利于学生巩固当堂课所讲的内容。 <br />　　2、要有利于学生获得成功感和了解自己尚须改进之处，促进学习兴趣。学生刚完成作业，自我满意的学生期盼大家了解并获得认同，自觉完成差的同学如果能从师生那里获得某点上的肯定，也会有某种成功感，学习兴趣不会受挫。在评价过程中学生会从甄别比较中发现自己的特点、优点与不足而产生学习动力。例如：一年级《我在空中飞》一课中，有一位学生兴高采烈、两眼放光的拿着画给我看&ldquo;老师老师看我画的！&rdquo;，我一看画面画的很乱，色彩搭配也不好，可我觉得不能打消他的创作热情，就选出他的优点进行表扬：&ldquo;你很聪明，这个飞行器设计的真棒，能不能再把它画得更整洁、漂亮一些，涂上好看的颜色，让你显得更神气&rdquo;。他一听更来劲了，&ldquo;老师，行，我再画一张更好的！&rdquo;这样既表扬了优点又指出了缺点，学生的创作欲望更加强烈，一举两得。 <br />　　3、将学生作业展示于黑板，面对这些琳琅满目的不同风貌的作业，经过师生对其正确的甄别与评价，可以加深学生对作品风格多样性和美的多样性的认识与理解，加深对美术表现性的认识和理解，提高审美眼力和判断水平。 <br />　　此外，在设计课堂小结作业评价的时候，不能将结课的作业评价环节笼统为一个模式，不能简单化，应该是多种多样的。例如：1、造型、表现类课业可分为：创意新、粗犷美、细腻美、单纯美、丰富美、有进步等项，让学生自我评价其作业归属哪类，贴在展版的规定之处。然后发动学生加以甄别其自我评价是否准确，并加以调换。这样将学生作业放在哪类都不会伤害其自尊心，学生都会有一定的成功感。因为，创意新、美和进步，就是一种褒奖。最后这一步是不是&ldquo;选拔&rdquo;？当然是&ldquo;选拔&rdquo;。课改提出是&ldquo;弱化选拔&rdquo;，不是消除选拔，而这种选拔旨在使学生认识怎样的作业为好和完美，不是不顾及全体学生发展的选尖子生。这样做可以使未被提升的学生发现自己存在的缺点与不足，是在他受到肯定的基础上促其自我思考，促其向更完美的方向努力，不是伤害，信心不会受挫。这样做，既可以使学生明了形式风格的多样性，加深其美术的理解，又明了自己艺术表现上的特点，按其审美观点爱好发展艺术个性。2、设计、应用类课业可分为：功能好、创意新、工艺好、装饰美、有进步等项。这是根据设计标准制定的。功能好，符合设计第一要素，即适用。如果把一件用品不适合于用，即便装饰得多么精美也不能属于优秀的设计。比如一年级《会滚的玩具》一课，学生用矿泉水瓶，易拉罐，小球，蛋糕盘等制作会滚的玩具，有的学生用彩纸将易拉罐装饰的很漂亮，又能在桌面或地上滚动着玩这样就属于功能好，又有创意的作业。也有的学生将矿泉水瓶装饰成一个小娃娃，很漂亮，可是滚动不起来了，这就属于装饰美，不属于功能性好。3、欣赏、评述类课业，一般无书面作业，可对学生的学习及动态学习过程给予评价，可设置：理解作品，敢于评价、见解独到、学习态度认真、能查找资料、运用资料...