数学（心得）之小学数学实践活动课教学探索

数学论文之小学数学实践活动课教学探索 <br />小学数学实践活动课教学探索《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。新课程标准的出台和新教材的实验与推广，加大了教学改革的力度，也为教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了良好的空间。因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息，帮助学生应用、验证、巩固数学知识与数学能力，并能用所学知识技能解决在学习、工作和生活中遇到的数学问题。下面以我校教师《铺地砖》一课为例，谈谈对小学数学实践活动课探索的一点体会。 <br />1、创设情境是开展数学实践活动课的基础。数学的学习必须是一个主动的过程，每一位教师都应努力创设一个鼓励学生去探索的环境情境，让学生主动地参与到实践活动中去，这就需要教师精心创设情境，吸引学生投入。激活学生的思维火花。在《铺地砖》一课中，首先教师演示漂亮的小区，从老师装修新买的商品房，需要到建材市场买地砖入手，引出活动内容，使学生饶有兴趣的参与进来。这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。2、合作学习是开展数学实践活动课有效的、常用的教学形式。合作学习是数学实践活动课一种有效的、常用的教学形式。它要求学生组成小组一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；既能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者，又能促进学生间的相互协作；既给学生自主参与的机会，一个研究、探索，展示智慧的空间；又给学生创造了合作交流的机会，是一种体现自我协调同伴间优势互补的有效学习形式。这种学习形式既能培养学生的合作意识和创新精神，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等元认知能力。合作学习的过程分为以下几个过程（1）独立思考。在小组研讨前，学生能独立对问题进行思考，并产生自己的想法，培养学生思考的独立性。（2）分工合作。能根据不同问题的要求，按每人能力分工负责，尽职尽责，共同完成小组任务。（3）全员参与。小组研讨活动，每个成员都能积极参加，表现出主人翁的态度。（4）交流讨论。能充分发表自己对问题的看法，各抒己见，求大同、存小异，用集体的力量和智慧解决问题。（5）评价反思。学生在学习活动中的表现，应得到教师和同学及时的评价反馈，表现好的地方同伴能给予表扬鼓励，表现不理想的地方能给予帮助提示，使本人了解自己的不足，以促进学生的自我发展。在&ldquo;铺地砖&rdquo;实践活动课中，教师利用现代技术，让学生相互协作在电脑上进行模拟房间实际铺地砖的操作，独立思考研究如何选择地砖、如何铺设、怎样最省钱等问题，接着分工合作探讨某一问题，再小组讨论交流，汇报成果，通过投票等方式小组间展开评论。使每个孩子都参与学习，成了学习的主人，而不是只作为&ldquo;听众&rdquo;。 3、&ldquo;活&rdquo;、&ldquo;动&rdquo;是数学实践活动课的特点。所谓&ldquo;活&rdquo;指选材内容要&quot;活&quot;、活动方式要&quot;活&quot;、设计要&ldquo;活、作业要&ldquo;活&rdquo;。活动课的内容比课内所学内容广泛，灵活多样，丰富多彩，内容源于教材，又宽于教材。不受教学大纲的限制，活动的内容有较大的伸缩性和多向性。结合数学课本的某些内容，适当加深和拓宽数学知识，并引导学生运用所学的数学知识解答一些有趣的数学思考题和综合题，训练和发展儿童的思维，培养分析问题和解决问题的能力。教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，小学阶段常用的实践活动方式一般可分为以下几种: 操作与制作、游戏竞赛、观察、调查、小课题研究等。在实践活动中，我们要大胆设计充满活力的开放性问题，让学生在条件开放、问题开放、策略开放、结论开放的广阔空间里自主...