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数学(心得)之数学实践活动课教学启示
数学(心得)之数学实践活动课教学启示
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数学论文之数学实践活动课教学启示 <br />数学实践活动课教学启示 所谓数学实践活动课教学:是指数学实践活动课上注重学生在知识获取过程中的探索活动,注重知识迁移运用能力,注重创新精神和实践能力的培养,课堂上充分运用现代教育技术,善于组织适合学生个性特点的教学活动,让学生充分动脑、动口、动手,教学方法灵活多样、生动活泼这样一种教学组织形式。它应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,是为了更好地实施素质教育。为了积极落实新的数学课程标准,抓好课堂这个主阵地,提高数学课堂教学质量。在实施教学中,我从以下三个方面入手,其做法与各位同仁共勉。一、提倡一个“动”字。著名的数学教育家斯托利亚指出:数学教学是数学活动的教学(思维活动的教学)。数学活动教学所关心的不是活动的结果,而是活动的过程,让不同思维水平的儿童去研究不同水平的问题,从而发展学生的思维能力,开发智力。一节数学实践活动课,如果老师动得多,那么学生就只能是一个听众,失去了操作活动的机会。学生的主体地位很难显现出来。我在教学“拿红、绿铅笔”这课时,一改以前的做法,老师做学生看。而是通过三个活动层次,组织学生进行实践活动。第一在红绿铅笔支数相等的情况下理解平衡关系;第二在红绿铅笔支数不相等的情况下理解多与少的关系;第三是通过对试验的结果进行猜想。结果表明,将老师的先操作改为学生的先操作,同学之间进行交流合作,最后通过老师的补充,学生对于初步的概率知识学得比以前都好。由此看来,教师的动不等于学生的动,课堂上只有让学生适时多动,才能激活他们思维,才能有效地提高教学效率和学习效率。二、突出一个“活”字。新的小学课程标准十分强调学生主体地位的发挥,注重让学生运用所学的知识来解决生活中的实际问题。课堂是引发学生思维的源头,在数学活动化教学中,我们要突出一个“活”字。既思维活,思路活、做法活。鼓励学生求异思维,鼓励学生标新立异。只有这样,才能真正学活知识,用活知识。在学习了“长方体和正方体的表面积”后,我布置了这样的课后作业:让学生进行课外观察,在日常生活中我们要经常计算那些物体的用料面积,并与学生共同讨论了这个话题。学生举了很多例子:做物体的包装箱,楼房上的水箱,工厂的烟囱,火柴盒,老师办公桌的抽屉等。在计算这些物体的实际用料面积时,是不是就照书上的表面积公式计算呢?学生马上说不是的。因为教室的柱子在进行粉刷时,它的上下地面不必要粉刷。教室也只要粉刷四周的墙壁和顶面,另外还要减去窗户和门等。在实际操作的过程中,由于教室的柱子比较高不宜于测量,我就让学生带来火柴盒进行试验。通过操作,学生知道,火柴盒有内外两层,在计算外层时只要计算四个面,而内层呢,却要计算五个面。他们在通过实际计算时,又发现在忽略火柴盒的厚度时,把内层五个面的面积和上盖的面积加起来,就等于火柴盒的表面积。再通过观察,学生还发现计算工厂的烟囱、落水管和通风管的用料面积都和教室外的柱子一样,在实际计算时都只有四个面。因此在计算长方体和正方体的实际用料面积时,要灵活运用所学的知识。学生通过出去看一看、想一想,课堂上议一议、算一算,把数学知识与平时的生活实际紧密联系起来,觉得学了数学非常有用,增强了学习的动力感和自信心。三、强调一个“新”字。小学数学课程标准指出:学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者,指导者和参与者。在教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。让学生在观察操作、讨论交流、猜测分析、归纳整理过程中,理解数学问题的提出,掌握数学概念的形成,知晓数学结论的获得,并会进行数学知识的应用。通过这样的教学活动,培养学生的创新意识,形成初步的探索问题和解决问题的能力。对于数学实践活动课的教学,我更强调学生主动探索新知的能力。在教学“测量树叶的面积”一课时,先是组织学生以四人小组为单位进行讨论,想一想,议一议,有几种方法可以求出树叶的面积?接着同学之间进...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:31:41
页数:4
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文章作者:U-67198
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