数学（心得）之数学综合实践活动课浅议

数学论文之数学综合实践活动课浅议 <br />　　《数学课程标准》增设&ldquo;实践与综合运用&rdquo;这种新的学习内容和形式，这是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。而广汉市实验小学校本课程之一&mdash;&mdash;数学益智游戏，更巧妙地把数学综合实践活动从课外请进课堂。它以问题为中心，以操作实践活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性发展，初步培养探索问题和解决问题的能力。 <br />　　数学实践活动课根据不同阶段学生的特点选用不同的学习内容，采取相应的教学策略，集趣味和思维训练于一体，促进学生数学素养的整体提高。本期中段数学益智游戏班训练的内容有&ldquo;扑克牌中的数学知识&rdquo;&ldquo;对称轴的运用&rdquo;&ldquo;找规律&rdquo;&ldquo;估计费用&rdquo;&ldquo;排列问题&rdquo;&ldquo;鸡兔同笼问题&rdquo;&ldquo;方阵排队问题&rdquo;&ldquo;乘法算筹的步骤和原理&rdquo;&ldquo;乘船问题&rdquo;&ldquo;还原问题&rdquo;&ldquo;搭配问题&rdquo;等等。 <br />　　实践活动中，小组操作、合作探究效果较好，孩子们互相帮助，勇于质疑和思考求证，积极地探讨交流，良好的小组合作学习习惯正在养成。许多学生也养成了独立思考的好习惯。大部分学生在进行动手操作后，能较清晰地阐述思维过程或演示解决问题的过程。学有余力的孩子充当小老师，更锻炼了其讲解和组织能力。游戏中充分看出孩子们积极投入，认真观察，仔细思考，许多良好的学习习惯得到培养。 <br />　　回顾一学期以来的点点滴滴，作为一线数学教师，体验不同的方式来上数学课，内心颇有感触。 <br />　　伟大教育家陶行知说&ldquo;教学做合一&rdquo;。我们要在做上教，在做上学。教与学都以做为中心。他特别强调要亲自在&ldquo;做&rdquo;的活动中获得知识。数学游戏操作很好的把教学内容与生活实践相结合，在学生已有的生活经验和知识背景的基础上创设情境。充分调动学生学习的积极性，通过自主合作、探究学习，解决最贴近生活的数学问题。使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，同时了解数学的价值，体验生活又认识社会。 <br />　　一、游戏操作是儿童智力活动的源泉 <br />　　实践操作能激发学生的学习兴趣，变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中巧设游戏利用学生好玩又好奇的心理，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然地操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认识。 <br />　　例如：教学&ldquo;线段、直线、射线&rdquo;的认识时。直线没有端点，向两端无限延伸；射线有一个端点，只能向一端无限延伸。它们都是直直的，不可度量，没法比较长短等。这一系列的知识点学生理解起来非常困难。如何让抽象、枯燥的知识吸引学生呢？老师设计了&ldquo;金箍棒，变变变&rdquo;的游戏。巧借西游记中孩子们感兴趣的人物孙悟空以及他变化多端的金箍棒作诱饵，让学生分组游戏，组员分别说出：想让金箍棒变成什么物件？（比如变短、变小，如绣花针、铅笔，打狗棒&hellip;&hellip;变长、变高，如旗杆、烟囱、铁轨、不断长高、穿过高山、穿过云霄。或者只向一端变长，变长、再变长，从地球伸向遥远的星空&hellip;&hellip;）。全组成员根据提示闭眼想象，用手势或动作表示自己的理解。教师再配以有趣的动画演示，形象的谜语竞猜等，学生始终被愉快的气氛所陶冶、所感染，在游戏中乐不知疲，不厌其烦，很容易理解了直线、射线的特征。 <br />　　二、游戏操作能促进学生主动学习 <br />　　在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是把人类的知识成果转为个体认识的过程，科学家的认识过程是一种产生新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。如果教师能为他们创设一个游戏活动进行自主操作，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。 <br />　　例如：在教学&ldquo;对称图&rdquo;时，教师创设逛游乐园的情景，让学生先看看各种游乐项目的视频录像，然后听口令做游戏，用手势身体模拟自己正在玩滑梯、转转盘、蹦蹦床等动作，从而感受平移与旋转两种运动，产生了研究这两种运动的极大兴趣。教师把树叶、蜻蜓、蝴蝶、飞机、天平等对称图案带入课堂；...