数学（心得）之小学数学课堂应促进学生生动发展

数学论文之小学数学课堂应促进学生生动发展 <br />　　向圣云 <br />　　《义务教育数学新课程标准》（2011版）指出，义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。新一轮课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机，怎样在小学数学课堂中促进学生生动发展？以下是笔者的实践与思考。 <br />　　一、走向民主&mdash;&mdash;把课堂还给孩子 <br />　　课堂是孩子们的课堂，就是把本该属于孩子们的课堂还给孩子们。课堂教学永远是课改的主阵地，只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂永远充满活力。 <br />　　1、改变教学空间，让孩子&ldquo;随心所欲&rdquo;。课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我移走讲台，建立活动角。将教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形&hellip;&hellip;在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。如在教学&ldquo;人民币的认识&rdquo;时，学生就可利用活动区内开展&ldquo;小小银行&rdquo;的活动，让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。 <br />　　2、缩短师生距离，让孩子&ldquo;畅所欲言&rdquo;。英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。教师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。因此，教师在教学中要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。 <br />　　例如在教学&ldquo;认识图形&rdquo;时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：&ldquo;小朋友，现在老师想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？&rdquo;&ldquo;想。&rdquo;学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形，故意问：&ldquo;这个魔术好玩吗？&rdquo;学生马上抢道：&ldquo;老师，我们也会。&rdquo; &ldquo;哦，真的吗？我可不相信，你们也变给我看看。&rdquo;于是，学生果然&ldquo;上当&rdquo;，每个人都完成了这一过程。我便故意沮丧地说：&ldquo;完了，我的秘密全被你们发现了。&rdquo;&ldquo;哈哈哈&rdquo;学生大笑，笑得很得意，其实，这个时候最欣慰的还是老师自己，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，接下来的学习更为轻松乐意了。 <br />　　3、开放教学情境，让孩子&ldquo;浮想联翩&rdquo;。在孩子们的眼里，没有什么不可以的，每一个人都充满着幻想。开放的情境，提供的信息有较大的选择性，答案也不是唯一的，因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中，学生想象力丰富，思路开阔，乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。如在学习数的大小比较后，我出示了这样一道题： &ldquo;95＜□&rdquo;，我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初我把数的顺序从小排列，问：你还能有其他的填法吗？顿时，一石激起千层浪，学生说出一大串101、102、103&hellip;&hellip;那是远远超过当前所学的范围的数，接着我说：&ldquo;还有写吗？写得完吗？&rdquo;给学生留下了较大的思考余地，学生竟然有说出&ldquo;无数个&rdquo;，课堂气氛异常活跃。 <br />　　二、自主探索&mdash;&mdash;把权力让给孩子 <br />　　课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中，学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新教材要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。 <br />　　1、妙导巧引...