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数学(心得)之数学新课程 促进学生多元智能的发展

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数学论文之数学新课程 促进学生多元智能的发展 <br />  新一轮基础教育课程改革已经拉开了帷幕,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:新的基础教育课程体系要以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生身心健康发展,强调基础教育要满足每个学生终身学习的愿望和能力。它的核心理念就是&ldquo;促进学生全面、持续、和谐地发展&rdquo;。同时数学新课程的实施也为学生的数学学习提供了广阔的空间,强调数学学习的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的应有原则: <br />  即: <br />  &mdash;&mdash;人人学有价值的数学; <br />  &mdash;&mdash;人人都能获得必需的数学; <br />  &mdash;&mdash;不同的人在数学上得到不同的发展。 <br />  那什么样的数学是有价值的、必须的、促使发展的数学呢?我们觉得,数学学习应该是有利于学生的智能发展,并且不是在数学学习中孤立的、机械的仅仅发展数理逻辑智能,而是要兼顾其他智能的发展,即多元智能的和谐发展。因而可以说新的《数学课程标准》的实施,为学生多元智能发展提供了良好的平台。 <br />  一、重新审视学科价值 <br />  数学学习的学科价值过去偏重于发展学生数学逻辑思维智能,忽视其他多种智能的发展,新《课程标准》将其重新确定为&ldquo;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用&rdquo;。因此要在课堂教学中突破&ldquo;学科本位&rdquo;、&ldquo;知识本位&rdquo;。在备课过程中要考虑到与本课学习内容相关的智能发展因素,将主要智能发展目标和兼顾智能发展目标细化分解到教学环节中去;在课堂教学中提供适宜的情景、适合的材料引导学生开展多样化的活动,在掌握知识的同时,获得多方面的体验,有多方面的成长。如在教学中设计小组合作学习的组织形式,通过共同解决问题发展学生的人际关系智能,通过将数学的规律、法则自编成通俗易懂的顺口溜,发展学生的语言文字智能等等。如在&ldquo;面积和面积单位&rdquo;的教学中,我让学生用自己的手比划出&ldquo;一平方厘米&rdquo;、&ldquo;一平方分米&rdquo;&ldquo;一平方米&rdquo;的大小,在地面上画出&ldquo;一平方米&rdquo;的正方形,这些活动,不仅发展了学生的视觉空间技能,还活动了肢体,促进了身体运动智能的发展,富有情趣。 <br />  二、重视智能挖掘、补偿 <br />  学生的智能发展具有个体性,新课程的教学要充分发展学生的优势智能,同时还要重视对学生个体弱势智能的挖掘和补偿,使学生的多元智能得到全面发展。体现&ldquo;义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展&rdquo;的课程目标。可以通过观察和调查,了解学生个体和群体的智能发展状况,获得第一手资料,分析他们的主导智能、优势智能、弱势智能,作为开展教学活动的依据。比如,同样是对数学规律的认识,有的学生善于从形象直观的学习材料中获得,有的同学喜欢从逻辑推理中得出;再如,对探究性问题的解决,有的同学善于和同学共同合作,相互探讨,而有的同学则不善于与同学交流,喜欢自己独立思考。这些现象反映了学生综合运用智能的差异,教师在教学中,不能强求一律,但对于个别学生明显的智能发展不平衡也不能视而不见,要有意识地加以引导,做好智能水平的&ldquo;提优补差&rdquo;工作,使学生能够有机会通过活动从整体上提高智能发展水平。这不仅对于学生当前的数学学习有利,更有利于今后提高学生其他方面的学习水平。 <br />  三、建立多元评价体系 <br />  新《课程标准》提出&ldquo;应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系&rdquo;。&ldquo;目标多元&rdquo;指不能把评价的重点放在学生数理逻辑能力的测试,而要把与数学学习相关的智能领域也纳入数学教学的评价视野之内,制定合理有效的评价体系,监控教学过程,反馈教学效果。&ldquo;方式多样&rdquo;要求评价不能仅限于一张试卷、一个结果。提倡过程性评价、发展性评价、自我评价,尤其是自我评价,它能够促进学生自我反思智能的发展。在实际操作中,我们除了用试题对学生的学习情况进行测试外,还针对学生的智能表现的特点,设计了师生单独口试、合作探究解决实际问题、撰写数学小论文、编写数学小报、生活数学调查等活动,并对学生的表现进行评价,为学生建立成长记录袋,获得了比较全面的评价结论,也促使教师重视学生多...

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发布时间:2023-01-16 13:31:42 页数:4
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文章作者:U-67198

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