数学（心得）之小学数学课堂教学有效性的反思

数学论文之小学数学课堂教学有效性的反思 <br />　　教学永远是遗憾的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。课堂教学的低效已是一个不争的事实，而课堂教学效率的高低，直接关系到教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，教师只有不断反思自己的教学行为，持续地追问：&ldquo;什么样的教学才是有效的？&rdquo;&ldquo;我的教学有效吗？&rdquo;&ldquo;有没有比这更有效的教学？&rdquo;等，这样，才能使自己的教学更加有效。怎样提高教学的有效性，使课堂教学做到更加有效，应该引起老师们的反思。 <br />　　一、 课堂教学设计的有效性有效性是指在最短时间内达到最佳效果。 <br />　　课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到&ldquo;心理安全&rdquo;和&ldquo;心理自由&rdquo;的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。 <br />　　教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何&ldquo;学&rdquo;的角度，而不是单纯从如何&ldquo;教&rdquo;的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生&ldquo;会怎样&rdquo;或&ldquo;是怎样&rdquo;解读的，而是自己应该怎么去&ldquo;教&rdquo;，这必然会导致教与学的脱离，却没有成效。 <br />　　有效的课堂是互动的，要打破传统的&ldquo;教师独白&rdquo;，走向师与生的&ldquo;对话&rdquo;，学生与文本的&ldquo;对话&rdquo;，学生与学生的&ldquo;对话&rdquo;，因而教师要根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，在这些对话中使学生的思维能力得到发展。要让学生自己发现问题、解决问题。教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现&ldquo;以学生为本&rdquo;的精神。 <br />　　二、学生活动的有效性现在课堂上呈现了较多的学生活动，我们要关注它的有效性。首先，让学生乐于活动，获得积极体验，这是提高有效性的前提。然后通过教师悉心指导，让学生善于活动，这是提高有效性的保证。最后，通过评价激励，让学生在活动中发展，这是提高有效性的落脚点。 <br />　　传统教学中我们比较忽视学生实践的、感性的、操作的活动，针对这一状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的学生活动，我想，这一变化是可喜的，但是，如果我们将活动停留在表面上，不去关注它的有效性，最终是浪费时间，就不能达到&ldquo;以活动促发展&rdquo;这一根本目标，就违背了&ldquo;教育必须有效益观念&rdquo;这一现代教育的基本要求，并最终会影响到一代学生的质量。 <br />　　课程改革的基本理念之一是&ldquo;积极倡导自主、合作、探究的学习方式&rdquo;，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究上。 <br />　　合作探究是课堂教学很好的学习方式，切磋琢磨，相互启发，可全班讨论，可小组讨论，可学生之间讨论，也可师生之间讨论。然而，在实际操作中也存在几种耗时低效的讨论现象：一是讨论内容不合理，对没有必要讨论的内容讨论，浪费了课堂宝贵的时间；二是讨论时间不足，没有给学生充分的思考余地；三是讨论没有扣紧目的要求，成了&ldquo;放羊&rdquo;，听之任之，老师不作为，名为讨论，实为闲扯；四是由于小组内没有明确分工，没有具体要求，使得一些学生等、靠，自己不动脑，参与度不高。 <br />　　三、课堂作业设置的有效性如何...