数学（心得）之小学数学教学中的自主探索与合作学习

数学论文之小学数学教学中的自主探索与合作学习 <br />　　上饶县第三小学　蔡灵芝 <br />　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：&ldquo;动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。&rdquo;这充分地说明了自主探索与合作学习在小学数学中的地位和作用。数学教学说到底是数学思维活动的教学。数学课通过探索活动，经过数学知识&ldquo;再创造&rdquo;&ldquo;再加工&rdquo;的过程，使学生获得丰富的知识，找到科学的方法，提高学习的能力，增进情感的体验。针对数学中自主探索和合作学习的理念，我有以下几点粗浅的认识： <br />　　一、联系实际，激发自主探索欲望。 <br />　　数学知识来源于生活，并应用于生活，密切联系生活实际，不仅调动学生学习的积极性，而且有利于对新知识的探索，例如：学习&ldquo;生活中的数&rdquo;和&ldquo;在可爱的校园&rdquo;的内容时，教师就可以学生带出教室，数一数生活中10以内的数，使小朋友刚一入学，初步体会到数学就在我们身边，对数学产生亲切感；又如：学习&ldquo;元、角、分与小数&rdquo;时，把对小数的认识和这生经常接触的人民币单位：元、角、分联系起来，去调查商品的单价。探索小数的意义，使学生体会到生活中处处有数学，处处用数学。 <br />　　在&ldquo;年、月、日&rdquo;的教学中，由于学生从生活经历和课书籍中已经了解了一些有关&ldquo;年、月、日&rdquo;的知识，与其让他们对着日历去观察，去发现，还不如让他们先把已有的知识运用起来，设计2008年的日历，在创造性的实践活动中，去感悟、去体验新的知识点。将已有的旧知识经验与新的知识融合。所以教学中让学生开展恰当合理的学习活动，紧密联系现实生活，使学生为完成一定任务而进行设想、预见、探究、讨论，由此养成一种问题意识和探究能力。而学生具体设计中会有目的地查寻每个月的天数，哪几个月是31,哪几个月是30天，是否二月都是28天等关键性的问题。探索成了他们自身的一种需求，学习是高效的、有益的。 <br />　　二、拓展时空，提供自主探索的机会。 <br />　　在数学知识的学习过程中，教师要给学生足够的探索时间和空间，为学生提供自主探索的机会，做到学生能自己解决的，教师不提示；学生能自己评价的，教师不先表示。例如：在上&ldquo;长方体和正方体体积统一计算公式&rdquo;时，就是让学生自主整理、得出结论，充分发挥学生能力，自主探索的机会，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探索，去发现有关的数学知识。这样又调动了学生学习的积极性和主动性。得出了长方体和正方体体积的统一公式，会给学生留下深刻的印象，也可能使学生永远都会记住这个公式。 <br />　　三、设疑质难，创设自主探索的情境。 <br />　　&ldquo;学源于思，思源于疑&rdquo;学生的认识发展是观念的平衡状态不断遭到破坏，并不断达到新的平衡状态的过程。因此，在教学中教师应设疑问难，让学生处于认知的矛盾之中，让学生处于悬念之中，让学生产生&ldquo;新奇&rdquo;，唤起学生的求知欲望，激起学生的探索意愿。例如，在教学&ldquo;平行四边形的面积计算&rdquo;时，首先通过三组平行四边形面积大小的比较，第一组等底不等高，第二组等高不等底，第三组既不等底也不等高，对三组的两个平行四边形面积的大小进行比较时，学生一下子茫然了、陷入了困境，短暂的思考后，学生会提出：&ldquo;如果能知道他们的面积大小具体是多少就好了。&rdquo;学生七嘴八舌的议论开来，教师抓住这个问题，你能有办法知道它的面积吗？能大胆的试一试吗？学生在教师的鼓励下，分组研究，共同探究出可以用数方格的方法，可以剪拼成已学过的长方形的方法&hellip;&hellip;教师给予了充分的肯定，但是没有就此罢休，再次把学生置于认知冲突之中，&ldquo;你有办法知道一块很大的平行四边形菜地的面积吗？&rdquo;一石激起千层浪，学生明白刚才的方法不行了，还必须想出&ldquo;新招&rdquo;，学生在这个问题的情境中，通过独立思考，自主探索和合作交流发现了平行四边形的面积计算方法。通过设疑质难，为学生创设了自主探索的情境，使学生想探索。 <br />　　四、操作讨论，教给自主探索的方法。 <br />　　教师不仅要传授知识，更要教给学生探索知识的方法，让学生学会观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等，在探索的过程中，培养学生勤于思考，善于思考，善于发现，敢于质疑，勇于创新的探索精神，让学...