美术（心得）之合作、探索、学习——浅谈小学美术课堂教学“探索、学习”环节中合作学习策略

美术论文之合作、探索、学习&mdash;&mdash;浅谈小学美术课堂教学&ldquo;探索、学习&rdquo;环节中合作学习策略 <br />合作、探索、学习&mdash;&mdash;浅谈小学美术课堂教学&ldquo;探索、学习&rdquo;环节中合作学习策略                                长沙市芙蓉区东晖小学  赵青内容摘要：合作学习是小学美术课堂教学&ldquo;探索、学习&rdquo;环节中最具实效的教学手段之一。教学策略的恰当运用是合作学习教学实施成功的关键。1、巧设问题，提高学生学习能力。2、智慧碰撞，激发学生创造思维。3、灵活运用，把握美术学科特点。4、礼仪教育，规范学生学习状态。关键词：  探索、学习、合作学习 、实效、策略 正  文：&ldquo;探索、学习&rdquo;是美术课堂教学中培养学生学习能力、实现教学目标的核心环节，也是学生创作的基础。而合作学习成为了小学美术课堂教学&ldquo;探索、学习&rdquo;环节中最具实效的教学手段之一。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：&ldquo;在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。&rdquo;作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，而&ldquo;探究、学习&rdquo;环节能有效实施小组合作学习形式，能使每一位学生充分参与，积极思考，提高学生美术学习的能力，在不同的潜质上获得不同程度的发展。教学实施中教学策略的恰当运用是合作学习成功的关键。一、巧设问题，提高学生学习能力。小组合作学习问题的设立是合作学习成败的关键。为了促使合作学习有效开展，问题的设立应该层层深入，具有思考的价值性和挑战性。问题设立难易适中和巧妙性，不仅让学生在合作过程中，问题引领，自觉思考，发表见解，逐步探究、形成对问题方法的认识；还可以引导学生自己设计实现目标的方案和路径。在课堂实践中我觉得以下几种情况比较适合引导学生进行合作学习。A.该课教学的重点和难点的学习和突破，需要集中集体智慧探索得出规律性结论。B. 概念、观点不明确，存在明显争议的问题，需要学生从不同角度发散思维加以考察。C.运用已有知识解决问题，培养学生更高级的认知能力时，都是实施小组合作的有效时机。如：湘版美术实验教材第8册《教室一角》：教学目标设计一个主题鲜明、图文并茂、形式新颖的队角设计方案。这是一堂典型的小组合作学习课程，我设计了三个小组合作学习环节：A、针对教学重点&ldquo;如何设计对角宣传栏？&rdquo;展开讨论。如：选定宣传主题、文字及图片素材准备途径、排版要素、表现形式&hellip;&hellip;B、思考&ldquo;队角除了常见表现内容和表现形式还可以设计哪些新颖独特的内容和形式？&rdquo;各小组展开讨论，并给它们取一个响亮、独特的名字。如：小书虫、悄悄话信箱、七色花园、巧巧手、爱心园&hellip;&hellip;小组每位成员制定一套队角设计方案。C、小组挑选出本组最佳方案，并讨论如何实现队角制作目标，自主进行人员分工、工具筹备，为第二课时小组合作实践环节做好准备。整堂课问题设立目标明确、层层深入，并引导学生自己设计实现目标的方案和路径。在讨论、分工、协作的合作学习过程中每位学生的美术学习能力都得到不同程度的提高。二、智慧碰撞，激发学生创造思维。美术教师在学生创作前往往会让学生谈谈自己的创作构思，这就是创意交流。创意交流采用合作学习优劣势明显。优势一：采用小组交流，给不同个性和水平的学生创造平等表现的平台。在小组交流中，让弱势学生碍于小组的压力和自尊心的作用，尝试动脑，慢慢地自己也会体会到成长的喜悦，进而成为能动的创造者。优势二：采用小组交流，学生们在同一时间大家畅所欲言，互动性更强，学生可以自由的漫天畅想、个性评价，争论反馈。学生创作的火花不断碰撞，创造激情飞扬。然而采用合作学习的形式进行创意交流也存在其不足之处，如：A、美术课堂时间有限，合作学习交流时间过长，将占用学生实践环节的时间。学习能力强的学生，此时更愿意早点动手作业。B、交流面的局限，使优秀学生的精彩点子难以让更多的人受益，不利于学生创造力的培养。因此，美术老师在教学时应根据课程内容、学习状态和群体特点，把握合作学习教学的度，扬长避短。让每个学生都参与进来，使整个课堂既有集体智慧的碰撞，又有...