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数学(心得)之小学生对数学产生厌学心理的剖析
数学(心得)之小学生对数学产生厌学心理的剖析
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数学论文之小学生对数学产生厌学心理的剖析 <br /> 目前,我校有相当一部分小学生对数学产生厌学心理,根据这一两学期的观察、了解,我发现这部分学生的个性品质存在着一定的差异。现将这些学生对数学产生厌学心理的症结分析如下: <br /> 一。急躁型。由于数学比较抽象,学生学习方法不当,再加上教法陈旧,因势利导不够,因此部分学生对数学没有兴趣。另外,还有部分学生好胜心强, 求成心切,想一口吃成胖子,却又达不到目的,而且他们意志薄弱,情绪忽高忽低,紧张浮躁,久而久之便对数学产生厌学心理。 <br /> 二。抑郁型。一些学生性格内向,在数学学习中,遇到困难而没有能力解决时,又不善于向老师和同学求助,落下的知识点越来越多,不愉快和自卑的体验使他们陷入痛苦、忧虑之中,因而对数学学习失去信心。 <br /> 三。焦虑型。部分学生由于理解能力较低,思维狭窄,不能适应数学学习,再加上班级人数过多,教师不能照顾到每一个学生。在教学活动中,这部分学生与教师和同学之间很少产生互动与共鸣,常常感到孤立无助,个人的交往动机、合群需要得不到满足。时间长了,在班里威信越来越低,自信心、自尊心受挫,内疚和失落感增强,整天紧张不安,直接影响数学学习。 <br /> 如何解决以上学生所出现的心理障碍,经过半学期的探索、研究,我觉得得从以下几方面做起: <br /> 一。培养学生学习兴趣。兴趣是儿童学习积极性的一个最活跃的心理因素,是一切活动的强有力的鼓舞着和发动着。因此,作为一名数学老师,因当不断结合教材内容,不断改进陈旧的教法,增强课堂趣味性,以唤起学生好奇心和求知欲,使学生在乐中求学。具体做法是:1.用新颖的教法诱发学习兴趣。包括课前设置新颖的导入,激发学生兴趣;课中创设生动的教学情境,加深学生兴趣;课后利用巧妙的小结,保持学生兴趣。2.注重过程体验,发展兴趣。新课程的理念之一就是要关注学生知识形成的过程,新教材又为学生提供了大量的动手操作的机会,因此在教学中,教师尽可能多地组织学生动手操作,以“动”启发学生思维,让他们产生更多的新问题,新想法,活跃课堂气氛,积极参与到课堂教学活动中来。另外,教师生动的语言,直观的教学手段,对学生也具有很强的吸引力,有利于发展学生学习兴趣。当然,联系实际,培养兴趣,也是不可缺少的一个环节。在教学中,教师注重联系实际,运用贴近学生生活的事例,使学生体会到所学内容与自己接触的生活问题密切相关,这样可以大大调动学生学习的积极性。例如,银行存款的利息问题;外出旅行坐车、购票方案问题等,这都是大家感兴趣的生活实际问题,学生非常乐意参与其中。他们会用所学知识,在老师引导下,设计出各种解决问题的方案。这样学生就有了更多交流的机会和展现自我的机会,学生在学习过程中体验到了成功,树立了信心。 <br /> 二。培养学生自主学习。新大纲要求教师的使命不仅是向学生传授数学知识,更重要的是如何指导学生自己去学习,使学生掌握学习数学知识的本领。因此教师要在教学中起好导向作用,让学生积极参与到教学活动中来。例如,我在教授《组合图形的面积》时,问学生:“我们以前学过那些图形的面积计算?”学生争先恐后地回答:“长方形,正方形,平行四边行,梯形,三角形。”接着引导学生,“现在我们要计算组合图形的面积,我们可以想办法把它转化成以前学过的基本图形。那么怎么转化呢?”学生通过观察,思考,分组讨论,自主探索,很快发现,把组合图形转化成基本图形,可以采用分割、添补的方法。最后归纳,“算出基本图形的面积,组合图形面积就算出来了吗?”带着问题,学生继续讨论,寻找问题的根源。一阵激烈讨论交流过后,学生很快掌握了组合图形面积的计算。自主学习,使学生在获得新知识的同时,体验到了成功的快乐,树立了自信心。 <br /> 三。培养学生优秀的个性品质。爱因斯坦说:优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智慧上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。因此教学中教师要善于抓住时机,对学生进行个性品质的培养。当学生做错题,改两遍仍然不正确,出现急躁情绪时;当学生遇到一点困难就想放弃时,可以给学生讲一些数学家的故事,...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:32:16
页数:4
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文章作者:U-67198
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