数学（心得）之体验学习在数学课堂的有效实施

数学论文之体验学习在数学课堂的有效实施 <br />  《数学课程标准》指出：&ldquo;学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动&rdquo;。&ldquo;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。&rdquo;《现代汉语词典》中对&ldquo;体验&rdquo;的解释是&ldquo;通过实践来认识周围的事物&rdquo;，因此，数学教学中应注重学生的真实体验，教师要引导学生乐于体验，唤醒学生已有体验，激励和促进学生进行体验，让学生全身心地投入到数学学习中，这样才可以将有效教学的理念落实到具体的教学中。一、情境体验&mdash;&mdash;引导学生乐于学习。苏霍姆林斯基曾经说过：&ldquo;体验的快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。&rdquo;因此，引导学生乐于体验就成为我们教师必须思考的问题，而要让学生乐于体验，就必须让学生对数学课感兴趣，因此我们在数学课中可以尝试创设一些学生感兴趣的情境，让学生在情境中获得体验，真正激发学生的求知欲，而且产生乐于体验的想法，这样就能提高数学课堂教学的有效性。例如我在教学 &ldquo;最小公倍数&rdquo;这一课时，是这样创设教学情境的：从前，在美丽的太湖边上有一个鱼村，村里住着一老一少两个鱼夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老鱼夫说：&ldquo;我连续打3天要休息一天。&rdquo;年轻的鱼夫：&ldquo;我连续打5天要休息一天。&rdquo;有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的&ldquo;太湖鱼宴&rdquo;。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（同时在屏幕上打出两个鱼夫的对话和一张四月份的日历）。在整个一堂课中，我始终扣住这个情境设计有价值的问题，把难点一一突破，自然而有效。二、生活体验&mdash;&mdash;激活已有经验，尝试自悟。《数学课程标准》指出：通过义务阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。一个人的生活经历丰富，也就有丰富的生活体验。在数学学习中，一旦遇到与生活有关的知识或题目，就能在和生活的联系中加深体验。因此，作为教师要鼓励学生丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在数学教学中，要紧密联系生活，引进生活活水，唤醒学生体验；要善于捕捉生活中的数学题材，运用学生的生活中的真实体验解决数学问题，能加深学生对数学价值的认识，增强学好数学的信心，提高学习数学的效率。例如我在执教《百分数的意义和写法》这一课时，我就开了个小小新闻发布会：请同学交流课前搜集的生活中百分数并说出它的大致意义，学生找到了衣服上的标签，并大致知道了这个百分数表示的意义是每种成分占整件衣服成分的分率；牛奶袋上的营养成分含量，也大致说出每种营养成分占整袋牛奶的分率；考试的及格率指及格人数占总人数的分率等等，一方面让学生感知数学来源于生活，另一方面又让学生感知数学可以解决生活中的问题，而且在搜集的过程中学生也通过询问、调查、查找等多种手段对百分数进行了解，在学生有大致概念的基础上，然后再一起讨论、交流、论证，从而达成共识：百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数。这样联系生活的教学既激活了学生原有对分数的认识，又自悟了百分数的意义，这时再适时进行比较：你觉得百分数和分数有什么联系？这样的设计，既突出了本节课的重点：百分数的意义，又突破了本节课的难点：百分数和分数的联系，学生对目标的达成度较高，真正是有效的课堂。三、实践体验&mdash;&mdash;思辨感悟，达成共识。《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。皮亚杰认为：&ldquo;思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能向前发展。&rdquo;如我在执教《平行四边形的面积》这一课时，...