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数学(心得)之如何实施有效的合作学习

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数学论文之如何实施有效的合作学习 <br />   有效的数学学习活动不能过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知道的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以新一轮基础教育课程改革以来,合作学习(Cooperative Learning)这种学习方式被广大教师普遍采用。它是一种以合作学习小组为基本形式,系统利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率,促进学生发展。 <br /> <br />  目前合作学习似乎成为一种时尚,在教学中,教师大都采用分组的形式,让学生讨论、合作,且无论什么样的课都采用,过一会儿用一次。从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,讨论时间给得不够,刚刚分好组,没说几句,就被教师止住安排下一项内容了,合作学习显得匆忙、零乱。还有的将小组合作理解为小组讨论。我们经常可以看到这样的教学场面:讨论时,学生各说各的,有的学生不善于独立思考,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于做必要的妥协。学生讨论后,教师依次听取汇报,汇报完毕,活动便宣告结束。使得合作学习流于形式,没有其实质意义,缺乏实效。 <br /> <br />  尽管合作学习是一种有效的教学策略,但不能认为,学生围坐在一起,进行简单的讨论,就会出现合作的效应。合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。它不仅是认知的需要,而且有着更广泛、更深刻的意义。虽然说小组合作学习是新课程倡导的课堂教学重要学习方式,但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合,不一定每节课都要搞小组合作学习,也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习不可代替的独特地位和作用。 <br /> <br />  如何让小组合作学习不流于形式,使其走向实质,真正起到促进学生发展的作用呢? <br /> <br />  首先,选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。1、当教学内容具有挑战性,学生独立解决有困难时,可以提供材料,组织合作交流。如,在教学重、难点处,就可以给予学生动手操作、合作交流的机会。例如在学习&ldquo;长方形和正方形的周长&rdquo;时,在对&ldquo;周长&rdquo;的含义有了一定感性认识的基础上,小组内讨论&ldquo;怎么求一个图形的周长呢?你能想出办法吗?请各小组同学合作进行研究,看哪组的办法又方便又准确?&rdquo;。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流,因此可以互相补充,让学生自己总结归纳出&ldquo;长方形和正方形的周长&rdquo;的计算方法,这是学生自觉获得的知识,因此会记忆深刻,而且还可以获得探索与成功的积极情感体验。比起教师的直接教给,可以说是效果显著,一举两得。2、当教学内容可以从多角度进行思考,或者有多种思维结果时,也需要采取合作交流的教学形式。例如,在计算教学中,进位与退位减的例题教学,根据学生的不同发展水平,会有不同的解题策略。这时,放手让学生去交流,让他们介绍自己的方法,倾听别人独特的方法和有创意的想法,拓宽了思路,还可以使学生自觉地取长补短,优化算法。又比如,在开放题的教学中,合作交流的形式更有优势,让学生在足够的时间和广阔的思维空间里,各抒已见,探索、碰撞,激发思维的灵感。通过这种交流让学生了解不同的思维方法,互相促进,形成互动的学习氛围。如学习了长度单位后,对物体的长度进行测量时,测量较长物体的长度一个人无法完成,可以充分发挥小组合作学习的作用,让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度,一人记录,两个人测量,还有一个人监督测量并汇报测量的长度,小组成员合作完成。让学生感受到与人合作的快乐。3、在课堂教学中,还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论。如学习&ldquo;角的初步认识&rdquo;时,对于水管的弯头有的学生认为它是角,有的学生认为它是圆的不是角,对于这种情况也可以让小组开展讨论&ldquo;怎样认识水管的弯头的角&rdquo;。通过讨论使学生真正理解角的概念。 <br /> <br />  其次,在每次小组活动之前,教师必须明确提出本次活动的内容和要求,让学生知道要干什么,并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动,不...

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发布时间:2023-01-16 13:31:13 页数:6
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文章作者:U-67198

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