数学（心得）之提高数学教学时效的“五化”原则

数学论文之提高数学教学时效的&ldquo;五化&rdquo;原则 <br />　　内容摘要：《小学数学新课程标准》指出&ldquo;教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想、和方法，获得广泛的数学活动经验。教师教学方式新颖、亲切、做到有的放矢。学生学习轻松、有趣。自然能收到良好的教育教学效果。 <br />　　关键词：生活化、灵活化、语文化、多变化、艺术化。 <br />　　一、教学内容&rdquo;生活化&ldquo;激发学生的学习兴趣数学源于生活，又用于生活。作为教师要善于创造性的使用教材，而不是照本宣科的教教材。在遵循教材的编写意图上，充分挖掘生活资源，创设生动、有趣的生活情景，使数学教学生活化，生活数学化，引导学生在生活中观察、体验、思考、操作。变抽象为具体，变枯燥为有趣。让学生体验到数学的亲近感，明白数学与我们的生活息息相关，从而产生学习数学的兴趣和动力。因此，情景创设尤为重要。选择贴近学生生活实际的现实材料，学生会倍感亲切，也乐意有更多的精力投入到现实的探索性的教学中去。 <br />　　例如：教学&rdquo;角的认识&ldquo;一课时，我从网上下载了许多副带角的图形，从学生每天接触的开始，让学生根据已有的生活经验，并结合观察到的图形，从自己的身边找出一些角的例子。又如：教学&rdquo;利息和利率&ldquo;时，事先我让学生利用周末时间到银行去参观，让学生尝试储蓄、取钱的过程，并要求学生特别注意银行的利率。由于这些都与生活联系密切，学生感到十分有趣，学习劲头更足了，学习效果也提高了。同时也感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在我们身边的道理。像这些源于学生身边的生活实例，激发了学生的学习热情。学生的思维也步入良性发展的轨道。 <br />　　二、教学方式&rdquo;灵活化&ldquo;是提高学生学习效果的有效途径教学方法要务实。教学应该以学生已有的知识和经验为基础，从学生的实际出发。对于学生不易理解的内容，教师应结合学生的生活实际，寻求行之有效的教学方式。在教学加减法的简便算法时，一般采用 &rdquo;多加了要减，少加了要加。多减了要加，少减了要减&ldquo;这一口诀来进行简算，看似很有道理，实则不然。一些学生在应用时常常出错。这时不妨转变一下教学方式，从学生熟悉的生活入手。比如：李明带了225元钱，买一个篮球97元，他应该怎样付款？学生已有购物的经验，大都能说出李明先付100元，营业员找回3元，他还剩125+3元。即225－97=225－100＋3=128元。对于算理恍然大悟，问题也就迎刃而解。由此可见，运用学生喜欢的教学方式教学，能更好的调动学生学习积极性，加深学生对已学知识的理解，进一步巩固所学的知识。 <br />　　三、数学教学&rdquo;阅读化&ldquo;让学生学会阅读题意，从而理解、解答问题小学生年龄较小，注意力不够集中，考虑问题马虎，不准确。部分问题的解答错误往往缘于此。因而，培养学生良好的阅读习惯，不可或缺。在课堂上，我要求学生解答题时，一定要多读题，一遍不懂，两遍、三遍，直至读懂为止，方能动笔解答。做完题后，认真检查，提高作业的准确率。例如：小明有23张邮票，比小东多5张，小东有多少张？很多同学不加思索，做成23＋5=28张。我没有直接指出学生的错误，而是要求学生再次读题，比较一下，小明与小东的邮票谁多？通过反复的读题，学生明确小明比小东多，再看看自己运算结果，小东28张，反而比小明多，显然不合题意。&rdquo;你们知道错在哪里吗？&ldquo;通过阅读，大家终于发现了自己的错误，进而找到正确的解题方法。 <br />　　四、思考问题&rdquo;多变化&ldquo;让学生的思维&rdquo;活&ldquo;起来小学生天真活泼，富于幻想，对身边的事物充满了好奇，因此要充分的挖掘学生的想象潜能，让学生展开想象的翅膀，飞向知识的殿堂。如：习题中曾有这样的一道题。一张桌子有4个角，锯掉一个角，还剩几个角？我没有给学生演示，而是让学生自己动手，用橡皮泥捏出一个长方形，然后锯掉一个角，看看还剩几个角。学生热情高涨，纷纷进行交流，并积极动手，很快便说出了不同的结果。沿对角线锯掉一个角，还剩三个角，沿任意一边（不含两端点）向邻边（不含两端点）锯掉一个角，还剩五个角，沿任意角的顶点向对边（不含两端点）锯掉一个角，...