数学（心得）之谈小学数学课堂教学的语言艺术

数学论文之谈小学数学课堂教学的语言艺术 <br />谈小学数学课堂教学的语言艺术                             荣成市实验小学  张晓娜［关键词］语言  准确  规范  形象  幽默  无声语言［内容摘要］教师的语言表达方式和语言质量直接影响着学生对知识的理解与接受，教师语言的情感引发着学生的情感起伏，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。小学教育儿童话必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时要注意无声语言表达。为学生营造一个良好的数学学习氛围。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情色彩，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉&hellip;&hellip;因此，语文老师的一段话语足可以让学生们兴奋不已，让学生们激动万分，也足可以让学生们悲愤万千，甚至痛哭流涕&hellip;&hellip;而数学老师的语言呢？受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。但正是因为缺少这样的因素，因而更要我们数学注重语言魅力的培养。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。著名教育学家夸美纽斯也曾说过：&ldquo;教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。&rdquo;这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。尤其是小学数学数学教师在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言，营造一个个优化的教学氛围，才能开启学生的心智、陶冶学生的情操。小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。一、教学语言要准确规范、严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如&ldquo;整除&rdquo;与&ldquo;除尽&rdquo;、&ldquo;数位&rdquo;与&ldquo;位数&rdquo;、&ldquo;线段&rdquo;与&ldquo;直线&rdquo;等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲&ldquo;圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一&rdquo;，就忽略了&ldquo;同底等高&rdquo;的条件；有的教师指导学生画图时说&ldquo;这两条平行线画得不够平行&rdquo;、&ldquo;这个直角没画成90°&rdquo;等，就违背了矛盾律；而&ldquo;所有的偶数都是合数&rdquo;、&ldquo;最小的整数就是0&rdquo;之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把&ldquo;垂线&rdquo;讲成&ldquo;垂直向下的线&rdquo;，不能把&ldquo;最简分数&rdquo;说成&ldquo;最简单的分数&rdquo;等。 严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的教师&ldquo;口头禅&rdquo;太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说&ldquo;口头禅&rdquo;的次数，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。 二、教学语言要形象有趣，通俗易懂 教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。例如听一个老师在教学《圆的认识》时说：&ldquo;我们生活在一个圆圆的世界，我们的生活中的圆无处不在！&rdquo;从而引导学生找身边的圆。学生中生活中发现了数学问题，老师教学后又问学生去思考生活中的一些物体为什么是圆的？如&ldquo;同学们见过马...